馬玲

摘 要：“中職與普通本科3+4分段培養(yǎng)”語文教學是提高學生綜合素質(zhì)，我們語文教師運用教育教學的新思想、新觀念，認識語文課堂教學，把握語文教學規(guī)律，促進語文教學發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人文性 個性化閱讀 巧借

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0278-01

江蘇省現(xiàn)代職教體系試點項目，“中職與普通本科3+4分段培養(yǎng)”目標要求學生，既具有較好的文化科學知識和數(shù)控技術(shù)方向?qū)I(yè)知識，又具有較強專業(yè)實踐技能的準高級數(shù)控應(yīng)用型人才。這就要求在“3+4”班語文教學的理論研究和實際操作中，運用教育教學的新思想、新觀念，認識語文課堂教學，把握語文教學規(guī)律，促進語文教學發(fā)展。

1 語文人文性的教育

中學語文課堂教學，其最基本的功能是建構(gòu)人的完整精神和和諧人性，塑造完滿人格。著名語文教育專家于漪曾深刻指出：人文精神的失落必然導(dǎo)致國民素質(zhì)的下降?！闭Z文教學要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，在科學地訓練學生語文技能技巧的同時，須用中華優(yōu)秀文化和人類進步文化對學生進行精神哺育，使語文發(fā)揮它固有的對人教化和陶冶的功能。

1.1 挖掘教材的人文內(nèi)涵

中學語文教材是由一系列文質(zhì)兼美的文章組成。其中，美的人、美的事、美的物交相輝映，為學生提供了一個絢麗多彩的感知世界。人文化的教學目標，首先就是要準確把握教材，準確把握教材中的人文情趣和人文品格。譬如，凝眸《背影》，感親情之美；《聽潮》之后，感自然之美；登“岳陽樓”，感思想之美……著眼于讓學生的心靈深處積淀起高尚的審美情愫，收到治美性靈、健全人格、優(yōu)化生命質(zhì)量的特殊功效。

1.2 建構(gòu)人文化的教學環(huán)境

教學環(huán)境是課堂內(nèi)各種因素的集合，它包括教學活動的場所、設(shè)施，師生人際關(guān)系等。如果說教師和學生是教學活動的主角，那么教學環(huán)境就好比是他們活動的舞臺。教學的環(huán)境是教學賴以進行的一切物質(zhì)精神條件所構(gòu)成的整體，是教學活動的物質(zhì)精神基礎(chǔ)。課堂教學的物質(zhì)精神環(huán)境的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)一定的人文關(guān)懷。

2 閱讀教學的個性化

2.1 閱讀教學要發(fā)展和張揚學生個性

閱讀是學生的閱讀，閱讀內(nèi)容要讓學生喜歡，為學生服務(wù)。閱讀教學過程必然是學生自主閱讀的實踐活動。只有學生自己親自實踐閱讀，才能從中獲得知識，建構(gòu)精神，體驗審美，發(fā)展智能，習得技能。閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教師要為學生的閱讀創(chuàng)設(shè)條件，同時要充分尊重學生的閱讀方式。在閱讀教學中，教師要為學生營造一個良好的言論自由氛圍，讓其發(fā)表自己的獨立見解。

2.2 注重閱讀教學的多樣化，培養(yǎng)學生的想象思維

教學中要注重培養(yǎng)學生的逆向思維。要培養(yǎng)學生的想象力，就要使學生善于逆向思維。教學中要鼓勵學生向課文質(zhì)疑，允許他們?nèi)ゼ僭O(shè)、去幻想。例如：《項鏈》一文中，瑪?shù)贍柕伦罱K得知了事情真相，她會有怎樣的心理，生活又會發(fā)生怎樣的改變等。教學時要充分展開教學想象的藍圖，讓學生在其中去感悟生靈，感悟生活。

教學中還要鼓勵學生創(chuàng)造性思維。為了訓練學生自主的欣賞能力與鑒別能力，訓練創(chuàng)新思維，教師教學時要有意識地突出學生的自主閱讀，自主體會，自主討論。

3 作文教學中善于巧借

語文課本中有些篇目，以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優(yōu)美動人。一篇奇穎秀逸、情采飛揚的寫景美文能夠讓讀者深深折服。它描繪的淡雅清麗、美妙多姿的風景圖久久在我們腦海浮現(xiàn)。作為一名語文教者，筆者意識到不僅應(yīng)當教好并引導(dǎo)學生學好這些優(yōu)美的寫景散文，更要借鑒這些優(yōu)美的散文對學生進行有益的作文指導(dǎo)。

3.1 細致觀察，抓住景物的特征

羅丹在《藝術(shù)論》中講到“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”那么，如何細致地觀察呢？就是要用心細致地去看，注意從顏色、形態(tài)、質(zhì)地等角度觀察，還可以上看、下看、近看、遠看，變換各種觀察角度以及調(diào)動視覺，嗅覺，味覺，觸覺等各種感覺器官，將景物的特征寫具體，寫傳神。世上沒有兩片完全相同的樹葉。即使同一事物也會各具千秋，只有細致觀察，才能抓住景物特征。

3.2 運用聯(lián)想和想象，豐富文章的內(nèi)容

生活本來是豐富多彩的，學生筆下的作文也應(yīng)該是靈動美麗鮮活的。聯(lián)想是由此人此物或此概念引發(fā)而想到與之相關(guān)的人、事或概念。運用聯(lián)想能把生活中零散的材料串聯(lián)起來，這樣串珠成線就可以使小材料發(fā)揮出大作用。想象是在頭腦中改造舊表象、創(chuàng)造新形象的心理過。寫景的文章要注意運用聯(lián)想和想象，有了聯(lián)想和想象，文章的內(nèi)容才豐富、才值得回味。如《我的空中樓閣》一文，作者的想象力極為豐富，極為奇特，他取譬用喻超乎我們的想象，總是那么生動，那么新穎，但讀來又讓你覺得再恰當不過。

“3+4”語文課堂教學，重在提高學生素養(yǎng)，塑造完滿人格。“語文課程應(yīng)重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性、健全的人格，促使德、智、體、美的和諧發(fā)展”。