孫平

音樂(lè)是人類精神生活不可缺少部分，是人類文化的重要載體，它蘊(yùn)含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人類精神文化的需求。作為一名音樂(lè)教師，我深知音樂(lè)課的價(jià)值在于：培養(yǎng)學(xué)生審美體驗(yàn)，陶冶情操，啟迪智慧，提升創(chuàng)造力，促進(jìn)人際關(guān)系交往和情感溝通。

在多年的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中我不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、再學(xué)習(xí)、再總結(jié)，要想提高教學(xué)質(zhì)量，只有走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如果教法運(yùn)用不當(dāng)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性可能就會(huì)受到壓抑，如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，使其成為教學(xué)活動(dòng)的主體，并且能夠真正面向全體，使每個(gè)同學(xué)皆發(fā)揮潛能，共同提高，才能夠符合素質(zhì)教育的目的，從而提高教學(xué)效果呢？

我們經(jīng)常說(shuō)“要讓學(xué)生主動(dòng)的參與教學(xué)”、“讓學(xué)生做課堂的主人”、“讓學(xué)生自主合作創(chuàng)編”等等這樣的話，并且花樣百出的設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)果卻不盡人意，剖析原因是什么？我認(rèn)為，這樣的想法是好的，方向是對(duì)的，可卻忽略了最重要的一點(diǎn)——首先，要適時(shí)準(zhǔn)確的運(yùn)用多各種教法激發(fā)孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣然后才是對(duì)音樂(lè)課的興趣。

在一節(jié)音樂(lè)課中需運(yùn)用的教法不止一種，怎樣機(jī)動(dòng)靈活準(zhǔn)確的運(yùn)用教法是我們要思考的。于是我在教學(xué)中嘗試做好不同角色，變換不同教法，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

一、做心靈靜撫師，實(shí)施情境教學(xué)法

我和一年級(jí)學(xué)生剛接觸時(shí)他們對(duì)音樂(lè)課的理解就是“放松”、“大聲唱歌”、“手舞足蹈”，針對(duì)這個(gè)普遍問(wèn)題我要糾正學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的態(tài)度讓他們深入體會(huì)音樂(lè)，于是我運(yùn)用了情境教學(xué)法，使出了我的第一變——心靈靜撫師。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生注意力不集中、好動(dòng)的特點(diǎn)，我一改傳統(tǒng)教學(xué)中教師高高在上、為我獨(dú)尊的形象而是坐到學(xué)生座位里拿出圖片邊給他們講了革命先烈的故事，他們聽(tīng)完贊嘆不已目光中充滿了崇敬之感，我趁熱打鐵趕緊播放《國(guó)歌》，《國(guó)歌》的背景圖片有運(yùn)動(dòng)健兒奪冠時(shí)的升國(guó)旗儀式，港澳回歸時(shí)的升國(guó)旗儀式，1949年建國(guó)時(shí)的天安門升國(guó)旗儀式等，聽(tīng)到這雄壯的的國(guó)歌看到這激動(dòng)人心的場(chǎng)面，孩子們神情凝重已經(jīng)情不自禁的唱了起來(lái)。在接下來(lái)的教學(xué)里孩子們表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)課的濃厚興趣和對(duì)音樂(lè)的深度思考。

二、做快樂(lè)舞蹈家，實(shí)施律動(dòng)教學(xué)法

在音樂(lè)課中，結(jié)合低年級(jí)孩子生性好玩、好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)恰到好處的運(yùn)用律動(dòng)，使學(xué)生全身心地投入到音樂(lè)的美好意境中是小學(xué)音樂(lè)課堂至關(guān)重要的，孩子們對(duì)此都表現(xiàn)出極其濃厚的興趣。將固定律動(dòng)和即興律動(dòng)有機(jī)地穿插在教學(xué)過(guò)程中會(huì)收到極好的效果。固定律動(dòng)是在常規(guī)教學(xué)中固定環(huán)節(jié)固定動(dòng)作進(jìn)行的律動(dòng)，它可以營(yíng)造輕松活潑的課堂氣氛，一般安排在課前，它可以是和節(jié)奏有關(guān)的游戲或是按拍子做動(dòng)作或是按歌詞內(nèi)容設(shè)計(jì)的固定表演。如可以讓學(xué)生聽(tīng)著變換的旋律打固定的節(jié)奏型，這對(duì)節(jié)奏的掌握很有用處。即興律動(dòng)則是根據(jù)音樂(lè)情緒或歌詞大意隨機(jī)隨性的律動(dòng)。

例如通過(guò)歌曲《嗯嘿呀》（朝鮮族）的音樂(lè)，固定律動(dòng)表演朝鮮族舞蹈的形象；通過(guò)歌曲《郊游》的音樂(lè)，即興表演郊游時(shí)愉快心情。

三、做小小魔法師，實(shí)施課件激趣法

如今的教師要會(huì)充分利用電教手段，它可以豐富并優(yōu)化課堂教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，從而提高教學(xué)效果。音樂(lè)課件具有形象性、真實(shí)性、主動(dòng)性、感染性等特點(diǎn)，形、聲、色并茂，表現(xiàn)手法豐富多彩，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的感性材料，誘導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而更好地幫助學(xué)生理解教材，掌握知識(shí)，使教與學(xué)變得容易。如在歌曲《冬瓜和南瓜》的教學(xué)中，屏幕上出現(xiàn)冬瓜和南瓜從播種到收獲的畫面，隨著畫面的推進(jìn)，同時(shí)響起了歌曲的優(yōu)美旋律，“播種、澆水、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果”，像被施了“魔法”一樣在音樂(lè)和畫面的配合下，趣意盎然，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了歌曲，同時(shí)也理解了歌曲所蘊(yùn)含的意義。

四、做鶯鶯歌唱家，實(shí)施范唱教學(xué)法

音樂(lè)教師是傳遞歌曲信息的第一使者，能讓學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)歌曲的也是教師，所以，教師飽滿、準(zhǔn)確的情緒唱出歌曲的范唱是必不可少的，這就對(duì)教師業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)提出了很高的要求，扎實(shí)過(guò)硬的基本功能為課堂教學(xué)添彩，更能在學(xué)生心中樹(shù)立高大形象。記得在上《小船》這一課的時(shí)候，我深情的為學(xué)生演唱了這首極富親情又幸福美好的歌曲，學(xué)生們用崇拜的目光認(rèn)真地傾聽(tīng)后報(bào)以熱烈的掌聲，我知道那是我和學(xué)生在情感上的共鳴。所以在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師自身的范唱是啟發(fā)學(xué)生正確表現(xiàn)歌曲情感的一種好的教學(xué)方法，恰如其分地范唱，有利于更好地解決課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分的教學(xué)，從而能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入歌曲的意境中。

實(shí)踐證明，要上好一節(jié)音樂(lè)課只運(yùn)用單一教法是不夠的，能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)結(jié)合教材內(nèi)容靈活準(zhǔn)確的運(yùn)用多種教法是至關(guān)重要的。當(dāng)今科技的高速發(fā)展，社會(huì)的日益進(jìn)步，學(xué)生知識(shí)面的不斷拓寬，他們時(shí)刻對(duì)音樂(lè)課堂的興趣和教師教學(xué)方法提出更高的要求，我們只有掌握靈活多變的教法才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)和學(xué)生的需求。