文/江門市紫茶小學(xué) 鄧潔玉

提高小學(xué)生英語閱讀教學(xué)效果初探

文/江門市紫茶小學(xué) 鄧潔玉

小學(xué)英語一至二級(jí)閱讀教學(xué)的目的是：樂于認(rèn)讀所學(xué)詞語，閱讀小學(xué)小故事和短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣以及逐步形成語感。在閱讀教學(xué)培養(yǎng)根據(jù)圖片等提示認(rèn)讀，基本理解大意、理解語篇主要內(nèi)容、借助圖片理解具體信息、朗讀及預(yù)測等方面的技能。更好地運(yùn)用英語語言交際，了解跨國文化。

一、多樣性的閱讀前活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀的興趣

自由交談引入新課。利用新課開始前的一兩分鐘圍繞一個(gè)或多個(gè)話題，溝通了師生之間的感情，引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富的熱情在不知不覺中引入到新課。我們知道每節(jié)課的教與學(xué)都不是孤立的，它有承上啟下的作用，是舊知識(shí)的拓展與深化。因此教師要根據(jù)實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)談話內(nèi)容，把學(xué)生從無意注意引到有意注意，既能加深對(duì)新課的印象，又能順勢鞏固舊課的內(nèi)容。

滲透背景知識(shí)，掃清學(xué)生語言障礙。每個(gè)國家每個(gè)地方都有它不同的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)新內(nèi)容前很好地了解閱讀材料中的人物和事情的這些不同的背景知識(shí)，就能減輕在閱讀過程中的認(rèn)知壓力，保證閱讀的整體性、連貫性和邏輯性。

設(shè)問誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生求知欲。

小學(xué)生心中的疑惑和不解是學(xué)習(xí)和思考的動(dòng)力。老師根據(jù)課文內(nèi)容的需要有意識(shí)的設(shè)置懸念，產(chǎn)生疑問，學(xué)生有疑，才能打破頭腦中的平靜，激起思維活動(dòng)的波瀾，達(dá)到教學(xué)的目的。通過疑問讓學(xué)生大膽的進(jìn)行討論，學(xué)生在討論和回答老師的過程中不知不覺間好奇心就得到了滿足，也不知不覺地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

二、精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)，開展高效閱讀的活動(dòng)

粗讀和略讀課文，挖掘主題信息。教師布置簡單的任務(wù)，學(xué)生帶著任務(wù)快速閱讀全文，理清文章脈絡(luò)，了解大意并回答問題。如學(xué)生在閱讀開心學(xué)英語 Book 5 Unit3 More reading and writing時(shí)，學(xué)生通過 “When’s the New Year’s Day in Thailand？When’s the New Year’s Day in Australia？When’s the Spring Festival in China？What do the people do on the New Year’s Day？”四個(gè)問題去看，對(duì)課文有了初步的了解，為更進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。

精讀課文，循序漸進(jìn)解決重點(diǎn)難點(diǎn)。教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)，使難點(diǎn)得以解決。讓學(xué)生分成小組來練習(xí)，有序、連貫、緊湊、漸進(jìn)的活動(dòng)能讓學(xué)生從視覺、聽覺得到了調(diào)動(dòng)，使他們?cè)诓粩嗟闹貜?fù)中輕松掌握了重點(diǎn)難點(diǎn)的詞和句子。

聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀材料提供的信息和文章的結(jié)構(gòu)都有了完整的框架后，這時(shí)教師應(yīng)用交際的手段引導(dǎo)學(xué)生鞏固和提高掌握信息的準(zhǔn)確性和完整性，并轉(zhuǎn)化成交際化語言。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所獲得的信息與同學(xué)進(jìn)行交流。如上面提到的開心學(xué)英語Book5 Culture 2 Festivals，在學(xué)生基本上掌握了閱讀文章后我設(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù)表格，讓學(xué)生對(duì)班的同學(xué)進(jìn)行調(diào)查表，表格如下：

Name Festival Date Activities

這可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生主體參與，也是他們互相學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充的機(jī)會(huì)，加深和擴(kuò)寬學(xué)生對(duì)課文的理解深度和廣度，把學(xué)到的語言知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的交際活動(dòng)中去，同時(shí)也使學(xué)生的口語表達(dá)更加豐富和確切。

三、拓展應(yīng)用，提升閱讀能力

情景表演，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

檢查閱讀效果的方法有筆頭上的、口頭上的，還有肢體語言的。一般學(xué)生會(huì)大概把故事情節(jié)表演出來，但有的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子會(huì)把故事稍微改動(dòng)，使故事變得更加生動(dòng)，讓人有意想不到的效果。在表演中孩子們不僅得掌握中心要旨、聯(lián)想補(bǔ)充細(xì)節(jié)……還得有一定的行動(dòng)力。小組與小組之間的相互取長補(bǔ)短，組內(nèi)成員的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生個(gè)人的才能表演都能得到充分發(fā)揮，這就很好地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力，并發(fā)揮了學(xué)生之間的合作精神。

復(fù)述課文，培養(yǎng)閱讀能力和說的能力。要想復(fù)述好課文，則必須對(duì)課文的內(nèi)容和形式有一定的了解，知道該文重點(diǎn)寫了哪些材料，作者的寫作意圖是什么，文章的體裁，主要表達(dá)方式及基本思路、線索怎樣等等。學(xué)生在充分理解所讀或所聽語言材料的基礎(chǔ)上，用口頭語言將材料重新表達(dá)出來，能提高學(xué)生閱讀和口語表達(dá)的能力，達(dá)到閱讀的認(rèn)知層次。學(xué)生在別無選擇的基礎(chǔ)上，強(qiáng)制性地去閱讀課文，研究課文，從而也使學(xué)生的閱讀能力得到鍛煉和提高。

創(chuàng)編短文，激發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，大量廣泛的閱讀，才能加強(qiáng)學(xué)生理解和吸收書面信息的能力。而另一面是學(xué)生要想寫得好就必須通過擴(kuò)寬閱讀面，不斷地積累英語單詞和句子，形成語感。因此筆者通過設(shè)計(jì)一些需要閱讀來完成的寫作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)通過讀寫的訓(xùn)練，使學(xué)生不但從閱讀中學(xué)會(huì)了寫作，還在完成寫作任務(wù)的過程中進(jìn)行了大量的閱讀。

責(zé)任編輯 邱 麗