黃秀德

【摘要】語文課堂教學是一門藝術，而課堂導入便是走進這一藝術殿堂的關鍵一步。文章圍繞怎樣設計課堂導入，從回顧復習、作者介紹、故事引入、圖物展示、游戲互動等方面展開了探討，為成功的語文課堂教學摸索了一個良好的開端。

【關鍵詞】語文教學；課堂教學導入；復習；圖物展示

什么是課堂教學導入？課堂教學導入是指教師在教學內(nèi)容開始前引導學生進入課堂學習的行為。課堂教學導入的成敗關系到整個課堂教學中學生的學習狀態(tài)和教師的授課效果。因此，語文教師必須重視課堂教學的導入。下面筆者就結合自己的教學實踐，談談幾種常見的語文課堂教學導入方法。

一、復習式導入法

俗話說“溫故而知新”，復習既可以檢測學生對舊知識掌握情況，又可以激發(fā)學生對新知識的探究欲望，真可謂一舉兩得。因此復習式導入法是教師在日常教學中最常用的導入方法之一。

例如在教授《春》一課中，教師設計下面的導語：“同學們，我們學習了許多古詩，其中有不少是描繪春天的詩句。今天，我們來一場‘古詩尋春比賽，看誰能說更多的描繪春天的詩句?！痹捯魟偮浔慵て饘W生們強烈的表現(xiàn)欲：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生?！薄叭粘鼋t勝火，春來江水綠如藍?！薄按好卟挥X曉，處處聞啼鳥?！薄瑢W們爭先恐后地用古詩表達出自己對春的詩情畫意。教師正好要利用這一時機進行導入：“同學們，今天我們要學習的內(nèi)容也與春有關，那就是朱自清的散文《春》?！?/p>

這一課堂教學導入的設計，就是通過對舊知識的復習，使學生聯(lián)想到將要學習的新知識，且能通過比賽的方式，很快就激發(fā)了學生學習的興趣。但是在運用復習式導入法時，要注意兩點：一是復習的舊知識要與新知識存在較大的聯(lián)系；二是復習環(huán)節(jié)要簡短有力，不宜冗長，更不可主次顛倒，喧賓奪主。

二、作者介紹導入法

雖然目前入選中小學語文教材的文章受到人們不少的詬病，但客觀地講，不少經(jīng)久不衰的文章是經(jīng)得起歷史考驗的經(jīng)典佳作。這些經(jīng)典文章的作者，無論是他們顯著的成就，還是他們傳奇的人生，都是教育學生的寶貴素材。因此，在開講之初，直接引入文章作者的介紹，可以讓學生感受到作者獨特的人格魅力，使他們對作者產(chǎn)生仰慕崇拜之情，有利于激勵學生奮進，也有利于學生集中注意力學習課文。

如在教學《揀麥穗》一課時可以這樣導入：“繼冰心之后，中國文壇又出現(xiàn)了一位熠熠閃耀的女作家——張潔。今天我們一起來學習張潔的散文《揀麥穗》，一起走進張潔建構的傳奇的文學世界里?！?/p>

這一課堂教學導入有兩個成功之處：一是巧妙地借助學生們熟悉的著名女作家冰心引出文章的作者，引起學生對不太熟悉的作家的探研興趣；二是善于渲染文章的特點，激發(fā)學生學習的熱情。因此，在運用作者介紹導入法時，一定要充分挖掘作者信息中的閃光點，如流于俗套，將很難“一錘定音”。

三、講故事導入法

無論是學前的兒童，還是象牙塔里的大學生，故事對他們永遠具有吸引力。在語文教學中，教師可以充分利用學生愛聽故事的特點，通過講故事來吸引學生的注意力，引發(fā)學生的學習興趣。

如《琵琶行（并序）》的教學中，可以運用下面的故事進行導入：“平時我們形容能理解自己內(nèi)心想法的人叫什么？——知音。今天老師就給大家講一講‘知音一詞的來歷。相傳春秋時期，有一名琴藝十分高超的樂師，名叫俞伯牙。伯牙有一位特別了解他的朋友，名叫鐘子期。盡管伯牙琴藝高超，凡是聽過他彈琴的人沒有一個不贊不絕口，但是很少有人能準確說出伯牙彈琴的心意，唯獨鐘子期可以做到這點。當伯牙彈《高山流水》時，心中想到高山，他的琴聲就像雄偉的高山矗立在聽者耳旁，鐘子期聽后就贊嘆他的琴聲就像巍峨挺拔的高山。伯牙用琴聲贊美流水，他的琴聲猶如翻滾的江水流進鐘子期的心中。鐘子期聽后就會稱贊他的琴聲宛如奔騰不息的江河。于是世人都稱鐘子期為伯牙的‘知音。幾年后，鐘子期去世，伯牙悲痛欲絕，他感到自己已經(jīng)失去了世上唯一的知音，于是把琴摔碎，從此再不彈琴。今天我們再來學一學白居易與一個歌女之間的知音故事?！?/p>

此法雖然效果明顯，但所講故事要與課文有一定的聯(lián)系，且故事講述要精彩生動，切不可把語文課堂變成故事講壇。

四、圖物展示導入法

在課文教學導入環(huán)節(jié)，借助圖物、動畫等方式導入課堂已經(jīng)成為最普遍的方法，也是學生特別喜聞樂見的一種形式。圖片、動畫這種生動形象、通俗易懂的導入方式通過形、聲、色對各種感官的刺激，使課堂教學氣氛變得輕松愉快，增強課文內(nèi)容的吸引力。

在《春天來了》授課前，教師先是利用多媒體課件展示一幅幅五光十色的春天畫面：冰雪初融的北國，細雨朦朧的江南，爭奇斗艷的花朵，千姿百態(tài)的小草，花叢忙碌的蜜蜂，田間耕耘的人們等春天的畫卷，將抽象的文字轉(zhuǎn)化成了直觀形象的優(yōu)美畫境。這一感官上的享受，使學生深刻地體會到散文語言文字的優(yōu)美，也激發(fā)了學生參與課堂學習的熱情。

這一導入方法的優(yōu)點是形、聲、色俱全，能迅速激活學生的學習積極性。不過在圖物的展示上，不能過多，過雜，這樣不利于學生理解課文；也不能一味利用圖物來代替文字，這樣會扼殺學生對語言文字的想象力和鑒賞力。

五、游戲互動導入法

游戲，是人類最古老的娛樂方式，它可以陶冶人的情操，啟迪人的心智。在課前設計游戲互動，既可以增進師生感情，活躍課堂氣氛，還可培養(yǎng)學生成為課堂主人翁的意識。

例如在教學《皇帝的新裝》一課時，教師在課前對學生進行角色分組，讓各小組認真預習課文，上課前讓各小組推薦一個代表扮演課文中的相應角色，通過表演戲劇的方法來表現(xiàn)課文內(nèi)容。待學生表演結束后，教師針對各小組的表現(xiàn)，一邊點評各表演者的表現(xiàn)，一邊分析各角色的性格特征。這樣可以讓學生在輕松快樂的互動游戲中，充分理解課文主旨和寓意，達到事半功倍的效果。

游戲不分年齡，無論年齡大小，要成功運用游戲互動導入法，關鍵在于如何掌握一個表演的度。如果游戲互動表演度過短，過輕，只是蜻蜓點水，就無法幫助學生深入理解課文；如果游戲互動表演度過長，過重，又會主次顛倒，容易把課堂教學變成單純的游戲表演。

除了筆者以上列舉的五種語文課堂教學導入法外，還有其他的方法。好的課文教學導入能激起學生思維的火花，點燃學生學習的熱情，能帶領學生暢游知識的海洋，探索科學的奧秘，體會語言的魅力，教師最終也能完成授業(yè)解惑，教書育人，傳承文明的教學任務。

總之，課堂教學導入是語文課堂教學的第一步。無論采用何種課堂教學導入法，都應以學生為主，切實把課堂教學導入變成展示學生才藝的舞臺，也只有這樣，語文教育工作者才能真正地帶領學生走進語文教學的藝術殿堂。