王華

教師在寫字教學中融入育人之道，能提升學生的綜合素養(yǎng)，為學生的幸福人生奠基。

在寫字教學中培育心智。練習寫字是靜心的最好方法，因為寫好漢字不但要靜心屏氣、全神貫注，還要注重筆順、筆法、結構、章法等，久而久之便會形成遇亂不驚、泰然自若的氣質和心理品質。

筆者經(jīng)常給學生講述名人練字的故事，讓他們認識到練字非一日之功，只有經(jīng)過長時間耐心的臨摹才會有所收獲，從而幫助他們去掉浮躁、務虛的不良習性，養(yǎng)成踏實嚴謹?shù)淖黠L。其次，注重培養(yǎng)學生的儒雅氣質。教師通過講授不同書法家的書法風格，讓學生感受莊重、嚴謹、俊秀、瀟灑、飄逸的美。在講到書寫內容中優(yōu)美的詞句時，筆者會引導學生體會人文的內涵之美，讓他們在心理上產(chǎn)生共鳴，在行為上積累自信，進而養(yǎng)成儒雅的氣質。其三，注重提高學生的人格修養(yǎng)。通過書法“結構避讓”的特性，引導學生認識到“做人要避讓與謙遜”；通過書法章法“平衡、和諧、穩(wěn)定”的關系，引導學生感悟和諧處事、依法做事、關照他人的道理。

此外，筆者十分注重通過寫字練習，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。一是“書詩結合”。遇到意境優(yōu)美的詩詞時，筆者會要求學生用毛筆將其演繹成一幅書法作品。學生邊誦邊寫，讓“詩”“書”相映成趣、相得益彰。二是“書文結合”。教學意境優(yōu)美的文章之后，筆者會引導學生憑借想象配詩作畫，真正做到詩、書、文三結合。

在寫字教學中夯實習慣。郭沫若先生說，練習寫字能讓人“集中意志”，克服“草草了事、粗枝大葉”的壞習慣。

為達成這樣的目標，筆者從規(guī)范學生的寫字習慣做起。具體要求是“六凈”，即紙筆凈、手凈、衣褲凈、桌面凈、地面凈、書面凈。要求是生硬的，往往缺乏溫度。如何讓學生堅持按要求做，是擺在教師面前的難題。筆者的做法是，開展豐富多彩的活動、采取多種激勵措施，以調動與激發(fā)學生的興趣。

筆者利用每天二十分鐘的練字時間和每周兩節(jié)課的書法課，向學生講述正確的寫字方法和書法常識；為學生提供專用練字本，要求他們每天按時按計劃進行練習，并及時批改、反饋；通過多媒體，現(xiàn)場展示、示范寫字情況，如寫橫畫時強調收筆稍頓，寫捺畫時告訴學生要伸出“捺腳”；引導學生把握字的結構規(guī)律，如左窄右寬、左寬右窄、左右相同等。此外，筆者還以身示范，要求學生觀察教師寫字的姿勢、神態(tài)、運筆方式方法等，學會將“眼”中字變成“心”中字，將“心”中字變成“手”中字。

在寫字教學中形成特長。把字寫規(guī)范、寫整潔是寫字教學的第一步，屬于普適性訓練。教師應在此基礎上發(fā)現(xiàn)學生的潛能，培養(yǎng)學生的特長。

普適性訓練方面，每次的考卷和作業(yè)，筆者均采用“雙評”形式——既評價良好率，又評價卷面整潔規(guī)范。每個月，筆者都會組織班級內的優(yōu)秀作業(yè)評比和展覽活動，將書寫工整、字跡美觀的作業(yè)公開展覽，將優(yōu)秀的作品張貼到教室的墻壁和走廊的展板上。筆者還利用每月底的一節(jié)午間習字課，開展優(yōu)秀書法作品評選活動——學生現(xiàn)場書寫一幅作品，由同學科其他教師匿名評出等級，并通過作品墻展示優(yōu)秀作品。

普適性訓練中，總會涌現(xiàn)出一批具有書法潛質的學生。筆者十分注重對這部分人的重點培養(yǎng)，如加大練習量、根據(jù)每個人的個性特點確定合適的字帖、為他們提供更大的展示平臺等。通過這樣的重點輔導，不少學生的字越寫越規(guī)范，越寫越有神韻。

（作者單位：武漢市光谷第六小學）