劉雨欣

摘要：在第二語(yǔ)習(xí)得的諸多理論中，維果斯基的社會(huì)文化理論當(dāng)之無(wú)愧是影響最大并最受人歡迎的理論。社會(huì)文化理論認(rèn)為，人的認(rèn)知發(fā)展融入了一定的文化歷史背景和風(fēng)俗習(xí)慣，知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程其實(shí)是社會(huì)文化的建構(gòu)過(guò)程。本文對(duì)社會(huì)文化理論中三大核心理論進(jìn)行探討和研究，并以此為基礎(chǔ)對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)高級(jí)班的口語(yǔ)教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：社會(huì)文化理論；高級(jí)班；口語(yǔ)教學(xué)

一、維果斯基的社會(huì)文化理論

維果斯基的社會(huì)文化理論也被稱作維果斯基文化心理學(xué)或文化歷史心理學(xué)。其基本內(nèi)容主要包括調(diào)節(jié)、控制、內(nèi)化、最近發(fā)展區(qū)、搭腳手架、私語(yǔ)、活動(dòng)理論及心理發(fā)展研究方法等八個(gè)主要命題。在此筆者著重介紹三個(gè)重要的核心理論，并把它們與第二語(yǔ)言的課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，探索其在課堂教學(xué)中的積極作用和指導(dǎo)意義。

（一）調(diào)節(jié)論

調(diào)節(jié)論是維果茨基的社會(huì)文化理論中最核心的部分。這里不能把調(diào)節(jié)翻譯成中介，國(guó)內(nèi)翻譯成中介是個(gè)大錯(cuò)誤，中介是artifacts，而mediation應(yīng)當(dāng)翻譯成調(diào)節(jié)。其基本概念為，在社會(huì)文化理論框架之下，人類從低級(jí)的心理技能發(fā)展到人類獨(dú)特的高級(jí)認(rèn)知功能，語(yǔ)言在其中起到了最基本的調(diào)節(jié)作用。語(yǔ)言從社會(huì)語(yǔ)言、自我中心語(yǔ)言、個(gè)體語(yǔ)言發(fā)展到內(nèi)在語(yǔ)言?；谶@一理論，教師在第二語(yǔ)言課堂中扮演的角色由課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的調(diào)節(jié)者。即教師通過(guò)調(diào)整提問(wèn)、調(diào)整互動(dòng)策略、調(diào)整和把控課堂節(jié)奏，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，最終提高學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力。另外也有一些學(xué)者認(rèn)為不僅是師生間的調(diào)節(jié)，同伴調(diào)節(jié)、自我調(diào)節(jié)等都會(huì)促進(jìn)語(yǔ)言的內(nèi)化，從而達(dá)到習(xí)得第二語(yǔ)言的目的。

（二）最近發(fā)展區(qū)理論

最近發(fā)展區(qū)（zone of proximal development）指的是個(gè)人認(rèn)知水平的差距。學(xué)生的發(fā)展水平有兩個(gè)層次：一是其已經(jīng)達(dá)到的“現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平”，即為學(xué)生在沒(méi)有外力的幫助下獨(dú)立解決問(wèn)題的智能水平；二是學(xué)生在學(xué)習(xí)后可能達(dá)到的“潛在發(fā)展水平”。ZPD是潛在發(fā)展水平與現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平之差。在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)兩種水平的差距是隨學(xué)習(xí)者所參與的交際互動(dòng)動(dòng)態(tài)表現(xiàn)出來(lái)并不斷變化的。因此基于這一理論，學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)必將成為第二語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。將學(xué)生潛在的發(fā)展水平與實(shí)際的發(fā)展水平相結(jié)合，在鞏固實(shí)際發(fā)展水平的同時(shí)不斷創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。在課堂互動(dòng)過(guò)程中，教師在學(xué)習(xí)者當(dāng)前能力基礎(chǔ)上，發(fā)揮調(diào)節(jié)者的作用，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者發(fā)展思維，適當(dāng)?shù)某浆F(xiàn)有的水平。一旦完成教學(xué)目標(biāo)，就成為發(fā)展新的最近發(fā)展區(qū)的基礎(chǔ)。

（三）活動(dòng)理論

活動(dòng)理論強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與在個(gè)體發(fā)展中的重要作用。應(yīng)用于第二語(yǔ)言課堂教學(xué)，筆者認(rèn)為有兩方面的啟示。一是課堂活動(dòng)設(shè)置的任務(wù)型引導(dǎo)；二是課外實(shí)踐的必要性。通過(guò)課堂內(nèi)外的活動(dòng)，盡量還原真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境、提高參與度，在學(xué)生水平提高的同時(shí)也提升了自我認(rèn)同感。

二、對(duì)外漢語(yǔ)高級(jí)班口語(yǔ)課

對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)課這門單項(xiàng)技能訓(xùn)練課最初被設(shè)置的目的是為了讓留學(xué)生可以用漢語(yǔ)進(jìn)行交際。學(xué)生們通過(guò)大量的口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)漢語(yǔ)語(yǔ)感，進(jìn)而促進(jìn)他們漢語(yǔ)思維和交流習(xí)慣的形成，最終可以進(jìn)行實(shí)際交際。因此無(wú)論是初級(jí)階段還是高級(jí)階段，口語(yǔ)課都是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的必修課。

在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，由于初、中級(jí)階段的語(yǔ)言訓(xùn)練，學(xué)生已具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，對(duì)漢語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、文化等知識(shí)有了一個(gè)整體的理解。在高級(jí)階段的學(xué)習(xí)中他們傾向于更自主地、更自由地運(yùn)用語(yǔ)言，以求達(dá)到更深層次地溝通與交流。從這個(gè)意義上說(shuō)，這個(gè)階段的學(xué)生自身很渴望獲得更多接觸目的語(yǔ)的機(jī)會(huì)。對(duì)他們來(lái)說(shuō)語(yǔ)言的交流遠(yuǎn)不滿足于課堂，更是一種社會(huì)交往。然而目前高級(jí)班口語(yǔ)課的教學(xué)確并不盡如人意。有些老師的教學(xué)仍停留在初、中級(jí)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行刻板的灌輸，由生詞到課文再到練習(xí)這種一成不變的套路。而另一部分老師則認(rèn)為高級(jí)班學(xué)生已經(jīng)基本能夠完成日常交際，個(gè)別的錯(cuò)誤也不要緊，口語(yǔ)課堂練習(xí)既沒(méi)有目標(biāo)也沒(méi)有重點(diǎn)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)學(xué)生的漢語(yǔ)水平鮮有提高。

三、對(duì)高級(jí)班口語(yǔ)教學(xué)的建議

通過(guò)上面的闡述我們可以清楚地了解到社會(huì)文化理論對(duì)于第二語(yǔ)言習(xí)得及第二語(yǔ)言課堂教學(xué)都具有重要的指導(dǎo)意義，也同樣了解到對(duì)外漢語(yǔ)高級(jí)課口語(yǔ)課教學(xué)的現(xiàn)狀。筆者將該理論與實(shí)踐相結(jié)合，并結(jié)合自身在對(duì)外漢語(yǔ)高級(jí)班口語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，以高級(jí)B班為例，對(duì)高級(jí)班口語(yǔ)課的教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

（一）對(duì)口語(yǔ)課詞匯教學(xué)的建議

首先，教師應(yīng)積極把握詞匯量的輸入?！安煌难哉Z(yǔ)技能對(duì)詞的掌握有不同要求”¨2]，作為教師應(yīng)根據(jù)口語(yǔ)課課型的特點(diǎn)，結(jié)合教材，積極把握控制，篩選添加詞匯的輸入。以筆者所使用的《漢語(yǔ)口語(yǔ)高級(jí)篇2》中第七課《婚姻就像一雙鞋》為例，作為口語(yǔ)課在涉及婚姻這一話題時(shí)，我們必須主動(dòng)補(bǔ)充婚后父母雙方稱呼的說(shuō)法，喜糖、喜宴，閃婚、裸婚、異國(guó)戀等詞匯。同時(shí)對(duì)于生詞表中一些簡(jiǎn)單的或是不夠生活化、口語(yǔ)化的詞，應(yīng)淡化處理，不講或是略講。如：筆友、松散等詞。另外，對(duì)于時(shí)下一些新詞熱詞，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。學(xué)生們對(duì)這類詞非常感興趣，學(xué)會(huì)后使用頻率非常高。這能使之更快地融入當(dāng)?shù)厣?，漢語(yǔ)也更加地道。

其次，教學(xué)中以詞為核心，帶動(dòng)學(xué)生整體交際能力的形成和提高。也就是說(shuō)，教師應(yīng)以詞匯為切入點(diǎn)，巧妙地把語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)用等元素融合在一起，使口語(yǔ)教學(xué)既有重點(diǎn)，也能兼顧其他方面，互為補(bǔ)充，提高口語(yǔ)教學(xué)的水平。以第九課《有什么別有病》中的生詞4“夠嗆”為例，在處理這個(gè)詞時(shí)，首先要保證學(xué)生發(fā)音正確，其次這是一個(gè)口語(yǔ)常用詞，那么必然要介紹和講解它的語(yǔ)法和語(yǔ)用功能，筆者總結(jié)歸納為以下三種情況：第一，……得夠嗆。如：累得夠嗆，疼得夠嗆，氣得夠嗆，擠得夠嗆等。這里“夠嗆”表示的意思是程度深。第二，……真夠嗆。如：這冰箱的質(zhì)量真夠嗆，這個(gè)人真夠嗆，最近的天氣真夠嗆等。這里的“夠嗆”表示不好的狀況。第三，表示一種估計(jì)和推測(cè)的語(yǔ)氣。如：他夠嗆能來(lái)上課，這么多他夠嗆能吃得完。雖然以上三種情況都很生活化也很口語(yǔ)化，但是“夠嗆”的意義和用法卻不盡相同。這樣一一拆解開來(lái)，有助于學(xué)生理解詞語(yǔ)本身的多重含義，運(yùn)用起來(lái)不論在語(yǔ)法或語(yǔ)用上都更加的準(zhǔn)確恰當(dāng)，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。

最后，在高級(jí)階段，口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重在語(yǔ)句之間、語(yǔ)段之間起連接作用詞匯的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)句的銜接性和連貫性，使學(xué)生的口語(yǔ)可以達(dá)到整段表達(dá)的水平。例如：第一課《名牌就是名牌》中提到了“奢侈品”、“炫富”、“富二代”等詞匯，句式講解涉及了“圖的是……”“……也好……也好”這樣起連接作用的地道表達(dá)。講解這類詞語(yǔ)時(shí)可以給出幾組例句，讓學(xué)生從中歸納出該詞語(yǔ)使用的語(yǔ)言環(huán)境、搭配格式等。然后教師進(jìn)行總結(jié)，再給出半開放式的操練加以鞏固。最后，讓學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)詞語(yǔ)輸出完整的句子或段落。

（二）對(duì)口語(yǔ)課課堂教學(xué)策略的建議

高級(jí)班作為系統(tǒng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的最高階段，學(xué)生已經(jīng)積累了較為豐富的語(yǔ)言和表達(dá)，因此該階段的口語(yǔ)課程教學(xué)更需要采取多種多樣的教學(xué)手段來(lái)著重提高漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言表達(dá)能力與漢語(yǔ)思辨能力，筆者想從以下幾方面來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

1.課堂環(huán)境自然真實(shí)

第二語(yǔ)言的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到未來(lái)的真實(shí)生活中，能夠獨(dú)立完成語(yǔ)言交際。那么在學(xué)習(xí)環(huán)境中盡量模擬還原真實(shí)的生活環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言至關(guān)重要。比如在，課堂上要使用目的語(yǔ)進(jìn)行交流，避免學(xué)生本國(guó)母語(yǔ)的干擾。采用沉浸式教學(xué)法——chinese onlv。又如，對(duì)一些語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué)要給其使用的具體語(yǔ)言環(huán)境，結(jié)合具體情境給出例子進(jìn)行講解。而在課堂模擬的操練時(shí)環(huán)境也要貼近真實(shí)生活。簡(jiǎn)而言之，師生共同創(chuàng)造一個(gè)自然真實(shí)活潑的課堂環(huán)境。

2.課堂教學(xué)交互多樣

首先，導(dǎo)入方法多樣化。如何讓學(xué)生自然從順地進(jìn)入到教材課文的情境中，關(guān)系到學(xué)生對(duì)整篇文章學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)文章內(nèi)容的理解。因此如何進(jìn)行課堂導(dǎo)人是十分關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。本學(xué)期筆者嘗試了如下的導(dǎo)入方法：首先，圖片引入法。如第一課《名牌就是名牌》中，選擇了一張有世界各大品牌的圖片，問(wèn)學(xué)生知道哪一個(gè)，喜歡哪一個(gè)，引入新課；其次，視頻引入法。如第二課《我想去公司工作》中，選擇了《最近比較煩》的mv片段，學(xué)生很感興趣，然后提問(wèn)：他們?cè)跓┬┦裁?，從而引入主題。同樣的第十一課《廣告是多還是少》中，選擇了創(chuàng)意廣告的視頻引入；最后，熱身話題討論法。如第五課《可憐天下父母心》之前就以聊天的方式問(wèn)學(xué)生：你小時(shí)候上過(guò)課外輔導(dǎo)班嗎？你喜歡嗎？注意此處問(wèn)題的設(shè)置要簡(jiǎn)單，讓學(xué)生有話可說(shuō)，隨即引入主題。

其次，教學(xué)方法多樣化。

第一，小組討論法。高級(jí)B班是由來(lái)自韓國(guó)、朝鮮、越南、日本、美國(guó)及俄羅斯六個(gè)國(guó)家的學(xué)生組成，而且年齡跨度較大。由于東西方文化及個(gè)人性格的差異，在自由回答問(wèn)題時(shí)會(huì)出現(xiàn)開口率不均的問(wèn)題。而且如果提出一個(gè)問(wèn)題，馬上叫同學(xué)回答，學(xué)生回答率、回答問(wèn)題的效果也不盡如人意。因此筆者把學(xué)生分為2-3人的小組，在學(xué)習(xí)一個(gè)新的句式后，讓他們小組內(nèi)先討論，一起完成書后的練習(xí)，同時(shí)用這個(gè)新學(xué)的句式自己編一個(gè)小對(duì)話。這樣在小的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生們可以更自然地相互交流，相互啟發(fā)，得出答案。編對(duì)話的過(guò)程則是一個(gè)語(yǔ)言輸出的過(guò)程，需要詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)用等諸多要素的配合才能完成一個(gè)完整的合理的對(duì)話。學(xué)生開始時(shí)會(huì)覺(jué)得有些難，或是無(wú)從下手，但是一兩回合的適應(yīng)過(guò)后，他們便愛上了這種形式。因?yàn)檫@樣既可以活學(xué)活用，操練了所學(xué)的詞語(yǔ)，又在表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時(shí)傾聽了他人的主張，讓語(yǔ)言知識(shí)記憶更深刻。另外小組的討論還加強(qiáng)了同學(xué)之間的友情，有利于營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，教師也可在第一時(shí)間檢驗(yàn)教學(xué)效果，可以及時(shí)的查缺補(bǔ)漏。

第二，個(gè)人演說(shuō)法。高級(jí)班的口語(yǔ)課對(duì)學(xué)生語(yǔ)段表達(dá)能力的訓(xùn)練至關(guān)重要。因此，筆者結(jié)合每一課的主題給學(xué)生設(shè)定一個(gè)相關(guān)話題，讓他們談一談自己的看法。給出話題的形式是多種多樣的，可以是一個(gè)問(wèn)題，如：你認(rèn)為健康的生活方式是什么樣的？你可以接受異國(guó)婚姻嗎？也可以是一幅圖片引發(fā)的思考，如第五課《可憐天下父母心》中給出的圖片1，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的看法。亦可以是一個(gè)介紹，如第一課《名牌就是名牌》，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)自己的品牌介紹給大家。關(guān)于話題的給出要注意的是：?jiǎn)栴}要細(xì)化。如設(shè)計(jì)你的品牌，要給出提示，比如你的品牌是什么種類的商品，市場(chǎng)定位（高、中、低檔），目標(biāo)用戶，產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)等等。這些會(huì)給學(xué)生啟發(fā)，讓他們?nèi)ニ伎迹瑥亩玫販?zhǔn)備話題，而不是拿到一個(gè)空空的話題，無(wú)從下手。

話題多采用課外準(zhǔn)備型。即一般在第一課時(shí)陜結(jié)束時(shí)拋出話題，給學(xué)生課下充足的時(shí)間準(zhǔn)備，對(duì)于要表述的問(wèn)題進(jìn)行更細(xì)致的總結(jié)，第二課時(shí)請(qǐng)每個(gè)學(xué)生三分鐘時(shí)間發(fā)表自己的個(gè)人演說(shuō)。此處要注意的是應(yīng)嚴(yán)格控制每個(gè)人的時(shí)間。這樣做的目的在于：首先保證了公平；其次讓學(xué)生能夠有計(jì)劃、有邏輯地表述自己的內(nèi)容，而不是漫無(wú)目的地滔滔不絕。最后，對(duì)于口語(yǔ)能力稍弱的學(xué)生，他們會(huì)做更多的準(zhǔn)備，演講時(shí)間由一分鐘慢慢變長(zhǎng)，最后能完成三分鐘的演說(shuō)，進(jìn)步明顯。

第三，任務(wù)表演法。根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)定情境、人物，布置任務(wù)。學(xué)生在高級(jí)階段有欲望也有能力完成任務(wù)，由學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演。由于表演法首先對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性有較高的要求，所以這一方法也有利于他們更主動(dòng)地提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。以第二課《我想去公司工作》為例，我設(shè)計(jì)了一個(gè)找工作的表演任務(wù)。任務(wù)前，我做了充分的鋪墊和準(zhǔn)備工作，完成了課文中所有的教學(xué)內(nèi)容。之前的話題討論也涉及了“如果你是老板，你在選擇員工時(shí)會(huì)考慮哪些因素”，“如果你是員工，你在找工作時(shí)最看重什么”。任務(wù)中，讓學(xué)生3個(gè)人一組：一個(gè)老板，兩個(gè)求職者，教師給出招聘啟事，學(xué)生模擬招聘情景準(zhǔn)備、表演。老板決定兩個(gè)面試者選擇哪個(gè)，并說(shuō)出原因。任務(wù)后，學(xué)生還可根據(jù)觀看的情況發(fā)表自己的感想，對(duì)演出進(jìn)行評(píng)論，大家票選出最佳老板及最佳求職者，最后老師總結(jié)。

第四，辯論法。由于是處于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，其學(xué)習(xí)的內(nèi)容多是一些現(xiàn)實(shí)生活中的常見話題，這些話題往往不具有唯一的結(jié)論，因此可以采用辯論的方法。在幾次語(yǔ)言課的鋪墊后，可以組織進(jìn)行一次辯論賽。辯論時(shí)所使用的句型和詞匯也應(yīng)盡量在平時(shí)的課上有所體現(xiàn)，即每次辯論的主要目的都是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，有突出的語(yǔ)言項(xiàng)目訓(xùn)練。

最后，教學(xué)手段的多樣化。

鑒于社會(huì)文化理論，而今的第二語(yǔ)言課堂不再是單一古板的粉筆加黑板的標(biāo)配，而是采用了更加多元化的教學(xué)手段，其中多媒體的應(yīng)用尤為突出。由于多媒體技術(shù)能夠?yàn)榻虒W(xué)提供集文字、圖形、圖像、音頻、動(dòng)畫、視頻等各種媒體信息于一身的教學(xué)資源，傳遞的更多的信息，而且具有良好的交互性，有利于提高學(xué)生的積極性，幫助他們更好地掌握和理解知識(shí)。

3.課外實(shí)踐豐富有效。

課堂教學(xué)的另一個(gè)重要組成部分是課外實(shí)踐活動(dòng)。它作為課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸，起著課堂教學(xué)所不能或無(wú)法起的作用，也可以說(shuō)是“第二課堂”。留學(xué)生們身處長(zhǎng)春，有著得天獨(dú)厚的語(yǔ)言環(huán)境，因此要切實(shí)抓住實(shí)體媒介，盡可能多的實(shí)踐練習(xí)。課本中所學(xué)的詞匯、句型及語(yǔ)法，在現(xiàn)實(shí)生活中可以隨時(shí)隨地的操練、實(shí)踐、鞏固并完善。課外實(shí)踐的豐富即教師可以給出適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中完成，并通過(guò)錄音、錄像的形式進(jìn)行驗(yàn)收。除了實(shí)踐交際練習(xí)，我們還可以多組織一些漢語(yǔ)活動(dòng)，比如中國(guó)電影周、漢語(yǔ)角、中國(guó)歌曲比賽，中國(guó)文化周等活動(dòng)，盡量充分利用目的語(yǔ)氛圍，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也弘揚(yáng)了中國(guó)文化。課外實(shí)踐的有效即在設(shè)置任務(wù)時(shí)難度要適中、內(nèi)容要得當(dāng)、要求要明確。

四、總結(jié)

筆者通過(guò)對(duì)社會(huì)文化理論調(diào)節(jié)論、最近發(fā)展區(qū)理論、活動(dòng)理論這三大核心理論的探討和研究，分別對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)高級(jí)班的口語(yǔ)詞匯教學(xué)和課堂教學(xué)策略提出了幾點(diǎn)建議。其中著重論述了在課堂教學(xué)策略方面的建議，即課堂環(huán)境自然真實(shí)、課堂教學(xué)交互多樣、課外實(shí)踐豐富有效。這里課堂教學(xué)交互多樣體現(xiàn)在導(dǎo)入方法多樣化，教學(xué)方法多樣化（小組討論法、個(gè)人演說(shuō)法、任務(wù)表演法、辯論法等）及教學(xué)手段多樣化。由于筆者的學(xué)術(shù)能力有限、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限、參考資料欠缺，其中有不全面及有失偏頗之處還望各位老師批評(píng)指正。

[責(zé)任編輯：黃可心]