朱葉

【摘要】高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標是由社會需要的人才類型、人才層次決定的。近幾年，伴隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，對我國職業(yè)技術(shù)崗位的需求也發(fā)生著改變。目前我國高職院校人才培養(yǎng)的目標定位在技術(shù)應用型和高技能型的人才培養(yǎng)。但由于高職院校教學條件的局限、缺乏校企之間有效的合作模式，以至于在對學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方面走入困境。本文將針對高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及問題，基于協(xié)同創(chuàng)新理論分析高職院校和企業(yè)角色定位，激發(fā)其在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力過程中各自的優(yōu)勢，為我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育的有效發(fā)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育 協(xié)同理論 校企合作

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0032-01

合作，是各方之間互相配合完成某件事情或某項任務。校企合作是為社會培養(yǎng)和培訓合格的技術(shù)人員這一目標下，開展職業(yè)院校與企業(yè)等其他校外機構(gòu)之間的合作，將學生的理論知識學習和實際操作能力的培養(yǎng)有效結(jié)合，從而提高高職院校的教學質(zhì)量、提升學生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，促進社會的發(fā)展和進步。在高職院校大力推進產(chǎn)學研相結(jié)合的模式之下，協(xié)同創(chuàng)新理論孕育而生，它推動高校在辦學、育人以及發(fā)展等方面的創(chuàng)新起著極大的作用。目前，高職學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)普遍存在對創(chuàng)業(yè)教育認識不足、社會各界對創(chuàng)業(yè)持觀望態(tài)度、高校創(chuàng)業(yè)教育師資力量不成熟等問題，成為了高職學生創(chuàng)業(yè)能力提高的絆腳石。

一、我國高職院校校企合作發(fā)展現(xiàn)狀

雖然我國高職院校已經(jīng)積極落實校企合作的模式辦學，但在實踐過程中還存在一些制約發(fā)展的因素?！疤觐^挑子一頭熱”的情況突出，一味模仿國外校企合作的模式，實際操作過程中權(quán)責利不清晰等等問題都導致高職院校和企業(yè)將這種模式看作是一種形式，不重視。我國校企合作歷史并不長，但我國高職院校普遍重視校企合作的育人模式，積極在專業(yè)設置、實習實訓、師資培育等方面與企業(yè)開展合作，以提高辦學質(zhì)量。目前我國高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式主要有以下三類：

1.“企業(yè)配合”模式。顧名思義，在此類模式中，企業(yè)所扮演的角色多為配合學校培養(yǎng)人才。目前，我國大部分學校都已經(jīng)采用這類模式辦學。

2.“訂單式”培養(yǎng)模式。企業(yè)根據(jù)用工實際崗位需求情況向相應學校提出培養(yǎng)數(shù)量和要求，委托學校進行培養(yǎng)。雙方簽訂定向辦學協(xié)議，以確保各自的權(quán)利和義務，實現(xiàn)招生與招工同步進行。實施訂單培養(yǎng)的班級可以采取企業(yè)冠名制管理形式。

3.校企聯(lián)合辦學模式。這一模式于20世紀80年代中期開始在部分學校試點。這種辦學模式讓企業(yè)全程參與高校培育人才的過程之中，為校企合作的健康運行、優(yōu)秀技能人才培養(yǎng)的模式提供保障。

二、校企協(xié)同創(chuàng)新理念下高職學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑

2014年9月在夏季達沃斯論壇上李克強總理公開發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召?！半p創(chuàng)”活動在2015年政府工作報告中加以推進。政府為“雙創(chuàng)”活動的發(fā)展需要引進人才、培養(yǎng)人才、儲備人才。高職院校作為與經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系最緊密、最直接的職業(yè)教育理應擔當起培育“雙創(chuàng)型”人才的重任。

1.職業(yè)學校創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

（1）對創(chuàng)業(yè)教育的認識普遍不足

因為社會各界對創(chuàng)業(yè)片面的認知，導致了創(chuàng)業(yè)教育在學校難以持續(xù)性發(fā)展、學生對創(chuàng)業(yè)活動的積極性不高以至于創(chuàng)業(yè)教育在高校的推廣中常常不了了之。創(chuàng)業(yè)教育真正的涵義是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，提高學生在社會中的生存技能，磨練學生吃苦耐勞的意志力，促進學生全方面素質(zhì)的提高。

（2）創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍不成熟

許多教師從未有過創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，也沒有成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，難以良好的指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。缺乏創(chuàng)業(yè)教育的師資力量已然成為高職院校開展創(chuàng)業(yè)的教育的“瓶頸”。

2.提升高職院校學生創(chuàng)業(yè)能力的途徑

（1）轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀

聯(lián)合國教科文組織在《21實際的高等教育：展望與行動世界宣言》強調(diào)，“高校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)作為高等教育的基本目標”，使畢業(yè)生“要成為崗位的創(chuàng)設者?！备呗氃盒Ｗ鳛榕嘤齽?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的搖籃，應該加強對創(chuàng)業(yè)教育的理解，認識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性。

（2）建立創(chuàng)業(yè)教育課程體系，完善師資隊伍

企業(yè)和高職院校有著本質(zhì)的不同，因此培育人才的視角也會不同。企業(yè)從市場的角度出發(fā)，制定符合市場需求的人才培養(yǎng)方案；學校從理論知識和道德教育的角度出發(fā)，為學生的基礎知識打下扎實的基礎；實行現(xiàn)代學徒制，以“傳、幫、帶”為知道思想，促使學生獲得創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

（3）營造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍

校企合作可以構(gòu)建理論教學、模擬實訓、實習實踐“三位一體”的創(chuàng)業(yè)教育實踐模式。通過這種模式讓學生在掌握理論知識的基礎上，通過反復實踐積累經(jīng)驗，在創(chuàng)業(yè)中學會創(chuàng)業(yè)。鼓勵全體師生參與創(chuàng)業(yè)教育活動當中，將創(chuàng)業(yè)精神帶入校園文化。

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