韓晶

摘要：對于閱讀教學(xué)，應(yīng)該貫徹“精講多練”的原則，講字詞句篇，練聽說讀寫，所以有人把字詞句篇和聽說讀寫稱之為閱讀教學(xué)的“八字憲法”，這是不錯的。但是，字詞句篇和聽說讀寫是閱讀教學(xué)的“目”，而不是“綱”，它們都是被一個(gè)“綱”——文章的思路統(tǒng)帥著。

關(guān)鍵詞：文章思路 組織教學(xué) 聽說讀寫 掌握規(guī)律如果我們抓住文章的思路組織教學(xué)工作，就能帶動字詞句篇和聽說讀寫工作的全面落實(shí)，把課上活，上扎實(shí)，這叫做綱舉而目張。

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律，提高閱讀能力

識字教學(xué)是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，但是識了字，并不等于就能讀好書，因?yàn)樽x書有讀書的方法。文章的寫法雖然千姿百態(tài)，各盡其妙，但仍然有規(guī)律可循。我們現(xiàn)在都在重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，希望達(dá)到“教是為了不教”的理想境界。在閱讀教學(xué)中要重視文章的思路。教師的責(zé)任是教育學(xué)生，要讓學(xué)生一看課文，就能抓住課文的主要內(nèi)容；抓住了主要內(nèi)容，就容易掌握文章的思路；掌握了思路，就能很自然地劃分段落；段落劃分了，對這篇文章也就理解了。每一篇記敘文所記的事情，一般都有發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局，學(xué)生們通過閱讀便可以掌握這個(gè)規(guī)律，從而提高了閱讀能力，為大量閱讀打好基礎(chǔ)。

二、啟發(fā)學(xué)生開拓思路，提高寫作能力

現(xiàn)在學(xué)生作文，普遍存在著兩種情況：一是無話可寫；一是不知從何寫起。無話可寫，說明學(xué)生的生活貧乏；不知從何寫起，說明學(xué)生的思路狹窄。因此，他們的作文，要么三言兩語，敷衍了事；要么亂七八糟，瞎扯一通；要么下筆千言，離題萬里。結(jié)果是學(xué)生寫得苦，教師改得也苦，寫作能力始終提不高。

要提高學(xué)生的寫作能力，必須豐富學(xué)生的生活，并且指導(dǎo)他們善于觀察生活，讓他們有話可說。但是，生活豐富了，寫作的材料多了，叫學(xué)生從何寫起呢？怎樣表達(dá)，才能把自己的思想感情寫得清楚、明白，有條有理，不僅使人有所知，而且有所感呢？這就需要教師做兩件工作：一是疏通思路。材料多了，往往會壅塞思路，教師要指導(dǎo)學(xué)生緊扣文題，確定中心，精選材料，把學(xué)生的思路疏通起來。要開拓思路。學(xué)生的思路疏通了，還必須加以開拓，使之能夠由此及彼，由表及里地展開聯(lián)想（展得開），但又必須圍繞中心，突出中心（收得攏），不開無軌電車。

我國唐代的偉大詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@句話揭示了讀和寫的關(guān)系?，F(xiàn)在課本中入選的課文，都是經(jīng)過精心挑選的，中心明確，思路清楚，段落分明，詞語精練，堪稱為學(xué)生讀和寫的范文。我們在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要抓住各篇文章的思路，進(jìn)行分析、比較。比如，在小學(xué)課本中有幾篇文章同樣雖然是分別寫了幾件事，也表達(dá)了一個(gè)中心思想，文章的結(jié)構(gòu)也相似，但是作者的思路卻明顯不同。有的文章的思路經(jīng)歷的是由總到分，由果到因，由質(zhì)疑到釋疑這一橫向發(fā)展思路。有的文章思路各有起因、發(fā)展、高潮和結(jié)果，相對獨(dú)立，但它們是按照時(shí)間的先后依次敘述，存在著必然的內(nèi)在聯(lián)系。因此，這類文章是縱向思路。通過這樣的分析，比較，學(xué)生便能逐步地掌握文章思路的規(guī)律，這對學(xué)生寫作時(shí)的構(gòu)思，是很有幫助的。

讀是吸收，寫是吐露。會讀并不等于會寫，當(dāng)中還有一個(gè)練的過程。學(xué)生通過閱讀，掌握了文章的思路規(guī)律以后，要進(jìn)一步讓他們運(yùn)用這個(gè)規(guī)律去練習(xí)寫作。所以在閱讀教學(xué)中還要注意講練結(jié)合。經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)、練習(xí)，學(xué)生的寫作能力自會逐步地提高起來。

作者的思路，包括動靜、順逆、詳略、內(nèi)外種種關(guān)系。我們進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，如果注意引導(dǎo)學(xué)生正確理解以上種種關(guān)系，那么他們在寫作時(shí)也就能掌握以上種種關(guān)系去選材組材，去布局謀篇，把自己的思想感情表達(dá)得有條有理，把文章的中心思想闡發(fā)得清楚明確。要達(dá)到這個(gè)要求，依靠兩條：一是思維的條理性，一是思維的邏輯性。我現(xiàn)在提出“抓住文章思路，組織閱讀教學(xué)”這個(gè)設(shè)想，其用意也就在此。如果我們把學(xué)生的思維訓(xùn)練得有條理性和邏輯性，必然能夠促進(jìn)他們智力的發(fā)展，這是毫無疑義的。

要盡快地提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)自學(xué)能力，讓學(xué)生掌握文章的思路是一個(gè)首要條件。我們對學(xué)生進(jìn)行思路訓(xùn)練時(shí)，必須根據(jù)教材的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，按部就班，循序漸進(jìn)。在現(xiàn)行通用教材里有一些重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目主要就是抓住文章思路這個(gè)基本測練，以期達(dá)到提高學(xué)生讀寫能力的目的。

因此，我們在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，必須充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，照顧每篇課文在教材中的地位和作用，扎扎實(shí)實(shí)地抓好每一步教學(xué)步驟。穩(wěn)步推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)，提高語文教學(xué)的真是效果。這是因?yàn)椋n文閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，俗話說“書讀百遍其義自見”，閱讀有時(shí)候與增強(qiáng)學(xué)生記憶，理解，深化是同步進(jìn)行的。書要熟讀后方能有所得，這其中堂奧是由學(xué)生在閱讀中自己發(fā)現(xiàn)的。學(xué)習(xí)的興趣也就由此一發(fā)不可收拾，這樣才能達(dá)到“教是為了不教”的教育境界。當(dāng)然，也不要局限于課本范文的閱讀，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的志趣去帶著問題閱讀，那個(gè)時(shí)候，教師只是學(xué)生的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，我們的語文教育就會更好地發(fā)展。