高海銀

摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，除了應(yīng)傳授給學(xué)生一些基礎(chǔ)知識(shí)以外，還擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重任。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維 開(kāi)放性

一、加大課堂內(nèi)容和學(xué)習(xí)思維的開(kāi)放性

首先是加大教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性，教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生社會(huì)生活相聯(lián)系。小學(xué)學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)性、工具性和實(shí)踐性都與學(xué)生日常生活有著緊密的聯(lián)系，在課堂教學(xué)中要不斷地把社會(huì)生活中的鮮活的事物引進(jìn)課堂，如新的科學(xué)技術(shù)、新的建設(shè)成就、新的生活發(fā)現(xiàn)等；還要把學(xué)生的眼光由課堂引向廣闊的社會(huì)生活，激發(fā)學(xué)生關(guān)心生活，注意生活中的小事，在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，把知識(shí)用于生活，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系。

課堂開(kāi)放最重要的是思維的開(kāi)放。對(duì)課堂問(wèn)題和解決方案，不要求一統(tǒng)，不搞一言堂，不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，允許各種不同的觀點(diǎn)存在。注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和求同思維，促進(jìn)創(chuàng)新思維的形成。求異思維是發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生不依常規(guī)地思考問(wèn)題，標(biāo)新立異地大膽設(shè)想，從不同角度、不同方向思考解決問(wèn)題的方案，采取多種方法、多種途徑尋求多樣性答案。教師可以組織學(xué)生對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論，在學(xué)生討論后讓大家任意選擇自己喜歡的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算，這樣，每個(gè)學(xué)生都可以有不同的選擇。

讓學(xué)生逐步理解認(rèn)識(shí)到，在多種算法中可以選擇一種最理想的方法，培養(yǎng)學(xué)生提取、篩選信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的集中思維能力。在課堂教學(xué)中還應(yīng)注意求異思維和求同思維的交替進(jìn)行和互相補(bǔ)充。

二、創(chuàng)造活躍、寬松的課堂氣氛

要讓小學(xué)生的思維活躍起來(lái)，必須讓他們敢想敢說(shuō)，鼓勵(lì)他們與眾不同的想法，讓他們覺(jué)得和老師是平等的，只要想到都可以提出來(lái)。比如，有一次上乘法課，因?yàn)檎n堂容量有點(diǎn)大，急著趕進(jìn)度，提問(wèn)的時(shí)間留得比較少，到了提問(wèn)題的時(shí)候，平時(shí)很多積極回答的學(xué)生都沉默著，筆者覺(jué)得很奇怪，問(wèn)他們今天怎么沒(méi)有問(wèn)題，有個(gè)學(xué)生站起來(lái)就開(kāi)始說(shuō)：“老師，你上得太快，我們沒(méi)有想問(wèn)題的時(shí)間了。”筆者聽(tīng)到后非常慚愧，因?yàn)檎n堂上只顧趕進(jìn)度而讓他們沒(méi)有時(shí)間去思考，當(dāng)然不會(huì)有什么問(wèn)題，更不會(huì)有什么創(chuàng)意思維了！

三、利用多媒體提高課堂利用率

電教媒體的應(yīng)用可以大大縮短教師在課堂上的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)間。以往的課堂，教師復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)在黑板上出大量的練習(xí)題，這會(huì)占用課堂大量的寶貴時(shí)間。一節(jié)課40分鐘，而教師寫題就會(huì)占用5～8分鐘。這一段時(shí)間，學(xué)生在下面只是用眼看，而當(dāng)我們用投影展示時(shí)，界面一打開(kāi)復(fù)習(xí)題已經(jīng)全部寫好，學(xué)生馬上進(jìn)入做題階段。

在講解新授課階段，以前的課本及教師的話語(yǔ)過(guò)于死板，在學(xué)生頭腦中沒(méi)有一個(gè)直觀的景象，導(dǎo)致只是反復(fù)多次的講解而學(xué)生卻如同霧里看花，知之甚少。

四、創(chuàng)新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，讓學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢做、敢說(shuō)

素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的主要任務(wù)，應(yīng)是改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，努力構(gòu)建“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、思維為核心、能力為目的”的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，營(yíng)造和諧、合作、愉快的課堂氛圍。首先，教師的職責(zé)在于創(chuàng)造條件，營(yíng)造氛圍，解放學(xué)生的頭腦，使學(xué)生敢想，在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，其實(shí)想比做更為重要；其次，是讓學(xué)生敢問(wèn)，敢問(wèn)是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一種主要表現(xiàn)。教師要留下時(shí)間和空間，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題質(zhì)疑，并著手解決問(wèn)題；再次，是在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多讓學(xué)生動(dòng)手操作，特別是學(xué)具有操作，讓學(xué)生敢做、會(huì)做?？茖W(xué)證明腦能使手得到發(fā)展，手也能促進(jìn)腦的發(fā)展，動(dòng)手操作能加深印象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，便于深入地研究；最后，是要讓學(xué)生敢說(shuō)，敢說(shuō)才能彼此交流自己的想法，敢說(shuō)才能明析事物的真相。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新無(wú)所不在，有了創(chuàng)新無(wú)所不能。我們只有進(jìn)一步深化教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，大力實(shí)施創(chuàng)新教育，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，才能培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才，為實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

五、重合作交流

合作學(xué)習(xí)能最大限度地促進(jìn)自己和他人的學(xué)習(xí)。例如。教學(xué)《和與積的奇偶性》一課，和的奇偶性和加數(shù)的關(guān)系，每個(gè)學(xué)生多少都有些體會(huì)，但有些學(xué)生只能零散的說(shuō)些具體的例子，有些學(xué)生可以想到兩個(gè)數(shù)相加，加數(shù)的奇偶性對(duì)和的影響，而一些能力更強(qiáng)的學(xué)生已經(jīng)知道了和的奇偶性只和奇數(shù)加數(shù)的個(gè)數(shù)有關(guān)。

每個(gè)人的認(rèn)知水平不同，先讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的猜測(cè)，再根據(jù)小組的猜測(cè)情況，設(shè)計(jì)方案，驗(yàn)證本組的猜測(cè)。整個(gè)過(guò)程中討論熱烈，驗(yàn)證時(shí)，小組內(nèi)同學(xué)總是不停提出更優(yōu)的表達(dá)方法。最后讓每組派一個(gè)代表展示本組的研究過(guò)程和結(jié)果。每組的情況都會(huì)有所不同，大多數(shù)小組列舉了很多算式，將算式分類，從而證明自己的猜測(cè)，還有小組在這個(gè)基礎(chǔ)上還加上了理論的說(shuō)明，將驗(yàn)證方法提高到了一個(gè)新的層次。

參考文獻(xiàn)：

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