秦和良

摘要：實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)中的作用是巨大的，認(rèn)真地做好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅有利于小學(xué)生更好地獲得各種科學(xué)知識(shí)，而且提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作探究的能力，對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維能力和增強(qiáng)創(chuàng)新能力很有幫助，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課 科學(xué)實(shí)驗(yàn) 思維發(fā)展小學(xué)生的好奇心是最強(qiáng)的，對(duì)任何事情都充滿了探索的欲望，尤其對(duì)自然的事物和現(xiàn)象所表現(xiàn)出來(lái)的興趣是最大的。因此，小學(xué)階段是學(xué)習(xí)科學(xué)的最好時(shí)機(jī)，也是在小學(xué)開設(shè)學(xué)科試驗(yàn)課的原因所在?？茖W(xué)研究已經(jīng)證明，小學(xué)階段的學(xué)生期思維能力、創(chuàng)造能力以及思維方式都是進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的最理想時(shí)期。如果這一時(shí)期能夠使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣，進(jìn)入中學(xué)和大學(xué)后，就能更好地發(fā)展，而科學(xué)課堂上的實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)其思考能力起著至關(guān)重要的作用。

一、實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐操作能力

新課程改革對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求，在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師教學(xué)中的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。教師的引導(dǎo)，在于對(duì)學(xué)生潛能的挖掘，讓學(xué)生勤于思考，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，教師讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)驗(yàn)，探究科學(xué)的知識(shí)，更能讓學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)手操作的樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在上實(shí)驗(yàn)課《馬鈴薯在液體中的沉浮》這節(jié)課時(shí)，六人分為一組，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，派同學(xué)1從老師那兒領(lǐng)取食鹽，同學(xué)2用天平稱取實(shí)驗(yàn)需要食鹽的量并記錄數(shù)據(jù)，同學(xué)3用量筒量取100毫升的水，同學(xué)4把食鹽溶解在水中，并觀察馬鈴薯是不是浮起來(lái)了。加了三次食鹽，馬鈴薯終于浮起來(lái)了。在小組長(zhǎng)組織下，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析、歸納、總結(jié)。整節(jié)課學(xué)生自主參與，主動(dòng)探究，在參與和探索中有所收獲，同時(shí)把自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念，懂得數(shù)據(jù)在分析解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象過(guò)程中的重要性。經(jīng)歷了從猜測(cè)——制定方案——進(jìn)行試驗(yàn)——得出結(jié)論的探究活動(dòng)。培養(yǎng)了學(xué)生善于用腦，勤于思考的良好習(xí)慣。

二、實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)自信

興趣是最好的老師。由于學(xué)生的個(gè)體認(rèn)知的差異性，導(dǎo)致教學(xué)中會(huì)有一些學(xué)困生出現(xiàn)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的前提。小學(xué)科學(xué)課堂上，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸查，有針對(duì)性的開展教學(xué)活動(dòng)，用耐心和熱情去幫助他們獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)中，我盡可能地創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起手來(lái)，人人有事做。

例如，在《放大鏡下的昆蟲世界》這節(jié)課上，我把課堂設(shè)在學(xué)校有花園、草坪和有樹木的地方，在這些地方都可以找到各種昆蟲，便于同學(xué)們觀察。他們自愿結(jié)合，兩人一組，用放大鏡觀察昆蟲奇特的身體構(gòu)造和本領(lǐng)。他們興高采烈，輪流著邊認(rèn)真觀察，邊詳細(xì)記錄，那些平日里一聲不吭的學(xué)困生也活躍起來(lái)，聚精會(huì)神地觀察著，或與同學(xué)爭(zhēng)論得面紅耳赤或心悅誠(chéng)服地點(diǎn)頭稱贊……讓我想不到的是，科學(xué)課竟然極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)困生的積極性。而且他們?cè)诳粗袑W(xué)，在看中玩，在玩中學(xué)到了知識(shí)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，樂(lè)在其中。同時(shí)也培養(yǎng)了對(duì)大自然的熱愛(ài)，陶冶了情操。最后，我特意讀了幾個(gè)學(xué)困生的觀察記錄，他們的記錄詳細(xì)、認(rèn)真。全班同學(xué)給予了熱烈的掌聲，無(wú)形中讓學(xué)困生覺(jué)得“我能行”“我最棒”，樹立了自信心。

三、實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)更具凝聚力

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生集體智慧的結(jié)晶，不是一個(gè)學(xué)生的個(gè)人主義。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生要有一定的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教師教學(xué)中，要針對(duì)具體的合作對(duì)象，制定方法，合理分組，讓每個(gè)學(xué)生都參與到合作中，讓學(xué)生通過(guò)合作交流，完善表達(dá)自己的觀點(diǎn)，產(chǎn)生新的思考?？茖W(xué)課“提倡讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)”。這一學(xué)科的性質(zhì)更需要學(xué)生合作討論，合作探究，而這種合作必須以個(gè)人獨(dú)特的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)作為基礎(chǔ)。小組中的個(gè)人思想是各種各樣的，在合作的初始階段，小組成員只要能達(dá)到共識(shí)即可，隨著合作學(xué)習(xí)的深入，教師就要引導(dǎo)學(xué)生制定周密的計(jì)劃。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面的思考。

例如，在《擺的研究》中研究擺的快慢與什么有關(guān)，各小組應(yīng)先制定一份研究計(jì)劃，即研究的問(wèn)題，我們的猜想，試驗(yàn)方法，我們要改變的條件，不改變的條件等。然后按計(jì)劃開始實(shí)驗(yàn)。

1.改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)，先猜測(cè)后實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果。學(xué)生1把細(xì)繩固定在掛鉤上，下端掛一擺錘，讓擺小幅度地自由擺動(dòng)。學(xué)生2觀察擺在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。學(xué)生3接著增加擺錘的重量，是原來(lái)的兩倍、三倍，但繩長(zhǎng)不變，分別測(cè)出擺在15秒內(nèi)擺動(dòng)了多少次。比較觀測(cè)結(jié)果，組內(nèi)同學(xué)合作討論，相互交流，發(fā)現(xiàn)擺的快慢與什么因素有關(guān)。

2.改變擺繩長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)。不改變擺錘的重量，把繩長(zhǎng)增加到原來(lái)的兩倍、三倍，同樣觀察擺在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)，看看加長(zhǎng)繩子會(huì)不會(huì)影響它擺動(dòng)的快慢。

四、實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

小學(xué)科學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，每個(gè)學(xué)生都是未來(lái)的建設(shè)者和創(chuàng)造者，教師教學(xué)中，要激發(fā)和開發(fā)學(xué)生的潛能，以科學(xué)實(shí)驗(yàn)作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。好奇心是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)科學(xué)有了好奇心，就會(huì)主動(dòng)地去鉆研，就會(huì)提出各種奇怪的問(wèn)題。

例如，記得在學(xué)習(xí)《放大鏡下的昆蟲》時(shí)，有些學(xué)生問(wèn)：“老師，為什么我們的耳朵長(zhǎng)在頭上，而蟋蟀的耳朵長(zhǎng)在足的內(nèi)側(cè)？為什么昆蟲的頭上有觸角，而我們的頭上沒(méi)有？為什么昆蟲的觸角就是它們的‘鼻子，還能分辨各種氣味？”我覺(jué)得“問(wèn)”比“學(xué)”更重要。我們可以把以學(xué)為中心的“學(xué)習(xí)型課堂”轉(zhuǎn)變成以問(wèn)為中心的“問(wèn)題型課堂”，以“問(wèn)”導(dǎo)學(xué)，以“問(wèn)”促學(xué)，以“問(wèn)”成學(xué)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)忽視了學(xué)生的“問(wèn)”——也就是忽視了學(xué)生的多元思維，尤其是創(chuàng)新思維，浪費(fèi)了學(xué)生的智力資源，扼制了學(xué)生潛能的開發(fā)，從而沒(méi)有了創(chuàng)新活力。所以在課堂中，我們要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，哪怕是提出一些荒唐的、奇怪的問(wèn)題，我們都不能訓(xùn)斥、否定學(xué)生，而是要和他們一起探究提出的問(wèn)題，進(jìn)行啟發(fā)，及時(shí)給予指導(dǎo)，喚起他們的創(chuàng)新意識(shí)，成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的“領(lǐng)路人”。

五、實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的能力

小學(xué)科學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生了解身邊事物一些淺顯易懂的科學(xué)知識(shí)，并且在生活中能夠運(yùn)用這些知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣?？茖W(xué)實(shí)質(zhì)上就是生活的學(xué)科，它直接一源于生活，小學(xué)科學(xué)與生活相互緊密聯(lián)系，切實(shí)提高學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的能力。對(duì)于學(xué)到的科學(xué)知識(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用于生活中，并且能夠加以創(chuàng)新，形成發(fā)明。

例如，學(xué)習(xí)《熱脹冷縮》之后，我引導(dǎo)學(xué)生思考瓶中的啤酒或飲料都裝得不滿，這是為什么？更應(yīng)該明白水泥路面塊與塊之間都留有一厘米左右的縫隙。在理解了物體的上升和下沉與哪些因素有關(guān)之后，就要去試著解釋為什么重達(dá)好幾十噸的輪船能夠浮在水面上；潛艇的上浮和下沉又是如何做到的。學(xué)生將生活中的現(xiàn)象與所學(xué)到的知識(shí)聯(lián)系在一起，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)科學(xué)就在我們身邊，與我們的生活是息息相關(guān)的，從而更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

總之，作為科學(xué)教師，在教學(xué)中要認(rèn)真抓好科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是義不容辭的義務(wù)和責(zé)任，我們一定要重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)，上好實(shí)驗(yàn)課。這樣，猶如給學(xué)生插上了一對(duì)翅膀，可以在探究未知的天空中盡情地翱翔。

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