王東芳+王東敏+張漢強

摘要：作為一名教育工作者，多年的教學實踐產生了一些感觸，在上課時每個班都有老師的幾個“小紅人”，回答問題是他們，上臺表演、受老師表揚和器重的還是他們。老師經常會為他們清脆的歌聲、優(yōu)美的舞姿、落落大方的氣質、自信的表演而喝彩。但是，這幾個優(yōu)秀的學生只是這個大集體中的一個小部分，那些為數較多、表現平平的孩子卻得不到老師的關注、鼓勵和贊美，這些孩子也因不斷地體驗失敗而對自己喪失信心，進步甚微，久而久之，他們雖然喜歡音樂課卻不再喜歡唱歌，特別是登臺表現自己時更顯得怯懦緊張。即使有一些孩子唱了也是面無表情，聲音無力像背書，對于這些學生，我們能置之不理放任自流嗎？不能，我們有責任讓每一位孩子都有施展才能的機會，有必要給他們創(chuàng)設小舞臺，使之健康快樂的成長。特別是在當前以人為本的教育中，我們更不能忽略這些中、差等學生的心理需求，培養(yǎng)他們的自信，培養(yǎng)他們體驗成功的快樂尤為重要。

關鍵詞：音樂課堂 人文關懷 自信在音樂課堂上，教師如何讓一些平時表現并不出色的學生熱愛音樂，自信地歌唱呢？開展擂臺賽是我們在平時教學中常用的教學手段，但在實踐操作中，能夠在這類競賽活動中獲得優(yōu)勝的，往往是那些班級中的優(yōu)等生，而一般的學生，特別是那些不善言談和表達的中差等學生，往往只擔當了一個“熱情參與的角色”，當然也享受不了多少“鮮花和掌聲”。久而久之，這種競賽活動也就不能給學生帶來多少積極的激勵作用，甚至還有可能會使一些學生產生冷漠、懼怕的心理。但是我們不能不開展“擂臺賽”。只是我們需要在設計和操作競賽中，多照顧班級中的中差學生，多給他們一些成功的機會，活動的規(guī)則也應模糊，活動氛圍要盡量寬松一些……我在開展“小小擂臺賽”活動時，是這樣安排的：每節(jié)課都是安排幾個學生進行音樂綜合能力的展示，如唱歌、跳舞、樂器、朗誦歌詞、創(chuàng)編故事等。我還特備了記錄本記下了每個學生的參賽情況和鼓勵的話語，掛在墻上，讓每個學生都能看到自己的進步，一年來這個小小擂臺不僅展示了學生的個人能力，更展示了不同學生心理發(fā)展的過程，他們在這個小小舞臺上得到鍛煉，逐步健康的成長。

一、給學生一些贊揚、鼓勵、肯定，讓學生體驗自信

自信是成功的基石，而往往有一部分學生因為缺少鍛煉對自己沒有信心，不敢主動上臺表演，這時教師就要善于鼓勵他們，為他們營造和諧輕松愉快的氛圍，使學生心情舒暢，積極主動的參與。一個鼓勵的眼神，一個親切的微笑，一個期待的呼喚，像父母教孩子走路時那樣耐心，學生怎能會使你失望？例如，“小小擂臺賽”剛開始時，有些學生明明準備好了，卻不敢上來。這時，我會走到他們身邊，親切的摸摸他們的頭說：“老師相信你能行，同學們你們覺得呢？”此時，班里就會響起熱烈的掌聲，歡迎他上來。當這些學生表演后，我又讓其他學生找找他身上的閃光點，極力肯定他的優(yōu)點，這樣做，孩子就會體驗到成功的快樂。從而有了自信，再次上來的時候，就能大大方方的表演了。教育的本質不僅在于傳授本領：更在于喚醒和激勵，讓學生在老師的賞識、夸獎中體驗成功的喜悅，獲得自信。

二、給學生多一些理解、支持，保護學生的自尊心

只有積極保護學生的自尊心，才能讓自信得到健康發(fā)展。蘇霍姆林斯基說：“在影響學生內心世界時，不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——自尊心?！北Ｗo學生自尊心比什么都重要。作為教師，我們應該設身處地的從學生的角度看待學習，了解學生感受，及時給他們理解和關愛，增強他們學習的信心，才能使其積極主動的投入到學習中去，才會加倍的感到自尊、自重和自信。每個學生的能力不同，常有學生大膽上臺表演后，因為動作可笑或音唱不準而惹得臺下學生大笑，這個時候如果教師也隨堂大笑，或用鄙夷的態(tài)度對待這位學生，那么勢必對他的自尊和勇氣造成極大的傷害，甚至于給他的心靈造成不必要的影響。所以，碰到這種情況，我首先告訴臺下學生要做個文明觀眾，要學會尊重別人，不能因為別人的錯誤而取笑他，然后我會鼓勵他：“就算今天有點小差錯也沒有關系，你大膽地上來表演就很棒了，老師為你的勇氣喝彩。”這樣做即對臺下學生進行了一次行為習慣的教育，又保護了臺上學生的自尊心。

自尊心是一種積極的行為動機，他有助于克服自身的弱點，促使自己去維護尊嚴，不容許他人的侮辱歧視。如果一個學生的自尊心長期受挫，他就會失去自信，墜入自卑的深淵，失去積極向上的精神。所以作為教師，就應該多給孩子一些理解、關愛、和信任，保護他們自尊心，讓自信根深蒂固的茁壯成長。

三、給學生多一些欣賞和贊美，挖掘潛能，讓每個學生樹立自信

每個學生都有自己的潛能，有的愛美術，有的愛運動，有的愛唱愛跳，等等，凡在他喜歡的領域里的活動都非常投入和自信。眾所周知，愛迪生小時候非常淘氣，他之所以能成為大發(fā)明家，關鍵在于他的母親能發(fā)現他的獨特之處并正確引導，才使他擁有了自信獲得成功。我們在教學實踐中不能把學生看死，給學生定型，而要努力發(fā)現他的長處優(yōu)點。即使最差的學生，在他們身上也有閃光點，只要我們?yōu)橹畡?chuàng)造條件，提供舞臺，其潛能終會被開發(fā)，其素質也將得到完善。有的學生演唱時聲音很小，作為教師不能無端的評價：“聲音太小了?！倍菓撚霉膭畹脑捳Z：“雖然你的聲音小，但是旋律很正確，老師相信下次你一定會唱的很響亮?！?/p>

曾經有一個平時的“搗蛋鬼”，上課時不是做小動作，就是拖拖拉拉地應付公事，一直令我很頭疼，但是我沒有放棄他，對他置之不理，而是一如既往地關注他，終于我發(fā)現他特別善于講故事，于是在教唱《小烏鴉愛媽媽》時，在最后一個環(huán)節(jié)根據歌曲自編故事中，安排他上臺表演，在我的欣賞鼓勵贊美下，他講的頭頭是道，這時，我發(fā)動學生，做了積極的肯定，熱情的鼓勵并提出了希望。從此以后，他上課也認真了，回答問題也積極了，簡直和以前判若兩人。教育者的責任就是用一雙“發(fā)現”的慧眼，從一種新的視角發(fā)現孩子的潛能，并加以關注、培養(yǎng)，用欣賞和贊美幫助每一位學生樹立自信，走向成功之路，幸福之路。

四、營造和諧氛圍，讓每個學生在肯定性評價中擁有自信

現在的學生往往自私，只看到別人短處，提高自己威信。長此下去，勢必會影響小學生健康心理的養(yǎng)成。比如，每次擂臺賽結束，我讓學生對自己的節(jié)目進行評價，而臺下學生總善于“揭短”，我讓他們先表揚肯定別人的閃光點，有哪些值得大家學習的地方，然后再提小意見。這樣堅持了一段時間以后，現在學生評價自己時能說：“我覺得我演唱時表情不太好”“我覺得我有點緊張，沒有發(fā)揮好”。而那些小觀眾們也不像以前一樣“揭短”，而是說：“他的聲音比以前響亮多了，雖然她唱的不太好，但是我欣賞他的勇氣……類似這樣的評價每節(jié)課上都能聽到。學生們學會了欣賞自己，欣賞別人，取長補短，學會了寬容，真實評價每一位學生，讓學生在肯定的評價中擁有了自信。

課堂上“小小擂臺賽”的開辦讓學生的心靈得以美化，興趣得以提升，能力勇氣有了長足的改觀，孩子們在互相學習中體驗成功，享受喜悅，練就了自信，擁有了自信。

一位哲人說過：“誰擁有了自信，誰就成功了一半?！睋碛辛俗孕挪艜赂覉詮姟Ｗ孕攀且环N能力，他能推動孩子在成功的路上勇往直前；自信是一面風帆，它能鼓勵孩子抵達勝利彼岸。作為一名教師，無論你教哪一學科，我們都應該在課堂上關注每一個孩子的健康成長，特別要多關注那些表現平平的孩子，“讓他們的自信在這里起飛！”