摘 要：識字教學(xué)是小學(xué)低段語文教學(xué)中重點(diǎn)，而學(xué)生的識字速度快慢、識字?jǐn)?shù)量多少都會直接影響著學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯。在傳統(tǒng)低段語文識字教學(xué)中，教師主要以教材內(nèi)容為主進(jìn)行講解，學(xué)生的積極性與主動性較差，課堂效益提不上去。運(yùn)用多媒體開展小學(xué)低段語文識字教學(xué)可以有效的將傳統(tǒng)的教學(xué)模式創(chuàng)新、完善，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會學(xué)生掌握正確的書寫漢字方式?；诖耍疚膶Χ嗝襟w技術(shù)在小學(xué)低段語文識字教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡單的研究。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 小學(xué)語文識字教學(xué) 運(yùn)用

引言

隨著社會不斷的發(fā)展，我國現(xiàn)代化信息技術(shù)水平逐漸提高，多媒體技術(shù)在小學(xué)低段語文教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。識字教學(xué)是整個小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要組成部分，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、課堂有效有著非常重要的作用。識字教學(xué)主要包括了字音、字形、字義等部分組成，而利用多媒體教學(xué)可以將漢字中的字音、字義、字型通過圖像、音頻、動畫的形式展現(xiàn)出來，并將這些漢字的形象進(jìn)行直觀詮釋，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、多媒體教學(xué)的概述

多媒體教學(xué)技術(shù)主要由教學(xué)手段與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的一種現(xiàn)代教育產(chǎn)物?，F(xiàn)階段，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用主要通過一些多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，開展對應(yīng)的多媒體教學(xué)活動[1]。教師在教學(xué)期間應(yīng)該通過多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定對應(yīng)的教學(xué)方案，只有這樣才能將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)低年級語文識字教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課改不斷的深入，教師在教學(xué)期間應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)模式創(chuàng)新、完善，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定對應(yīng)的教學(xué)方案，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效、提高教師的教學(xué)質(zhì)量。然而，一些小學(xué)語文教師在教學(xué)期間常常會受到傳統(tǒng)教學(xué) 的影響仍使用傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響在黑板上進(jìn)行書寫，讓學(xué)生進(jìn)行描述，久而久之就會喪失學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由于低年級的學(xué)生年齡較小，課堂集中注意力較短，導(dǎo)致識字教學(xué)質(zhì)量較低，與理想中的教學(xué)效果相差甚遠(yuǎn)[2]。

多媒體教學(xué)可以幫助學(xué)生樹立一個全新學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富學(xué)生的專業(yè)識字。然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只通過書本的形式接受字詞，教師在教學(xué)過程中并沒有意識到生活字詞來源的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)生字詞積累較少。要想從根本上改變這一現(xiàn)狀就應(yīng)該通過多媒體技術(shù)手段來培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力，并在教學(xué)期間將字詞與圖片相結(jié)合，只有這樣才能加深學(xué)生對字詞的了解，并在生活中認(rèn)識字詞。

三、多媒體技術(shù)在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中的應(yīng)用

興趣是學(xué)生最好的教師，是幫助學(xué)生開啟全新的探索之路，并幫助學(xué)生培養(yǎng)出一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)低年級正處于接受知識的階段，教師在教學(xué)期間應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定對應(yīng)的教學(xué)模式，只有這樣才能培養(yǎng)低年級學(xué)生識字、寫字的興趣[3]。

1.漢字形象化教學(xué)

小學(xué)低年級學(xué)生正處于一個識字認(rèn)知階段，對很多事情的接受能力較差，在課堂上的集中能力較差，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏學(xué)習(xí)興趣。尤其教師在開展識字教學(xué)時，對于識字、寫字的學(xué)習(xí)缺乏一定的持久性、耐性。要想從根本上改變這一現(xiàn)狀就應(yīng)該在現(xiàn)有的識字教學(xué)中融入為對應(yīng)的多媒體技術(shù)，只有這樣才能集中學(xué)生在課堂上的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該通過多媒體手段將字詞與圖片相結(jié)合形成一種全新的教學(xué)方案，為學(xué)生營造一個輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的識字興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，利用多媒體技術(shù)將教學(xué)轉(zhuǎn)化成視頻、圖像的形式進(jìn)行教學(xué)，并將教材中 的字詞通過多媒體形式轉(zhuǎn)變出來，只有這樣才能加深學(xué)生對字詞的影響。比如說，教師在教學(xué)期間，在將近“日”這一生字時，可以將其轉(zhuǎn)變成對應(yīng)的圖像進(jìn)行，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師利用多媒體教學(xué)利用將教材通過動畫的形式展現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣[4]。

2.課程生動化教學(xué)

生動、輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍可以減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)時的壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，教師在教學(xué)過程中可以為學(xué)生設(shè)置一個全新的先導(dǎo)性教學(xué)視頻，加深學(xué)生對字詞的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次，教師在教學(xué)過程中還可以通過多媒體技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，并將生詞一個全新的形式展現(xiàn)出來，只有這樣才能將課程變得十分靈活。教師還可以通過多媒體技術(shù)播放游一些有關(guān)生字詞的事故、視頻，讓學(xué)生了解先進(jìn)的文化精神；再次，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還可以通過多媒體技術(shù)對學(xué)生講解字詞的相關(guān)定義，讓了解字詞的來源，從而加深學(xué)生對生字的印象；最后教師在教學(xué)期間，還應(yīng)該為學(xué)生營造一個輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍[5]。教師還應(yīng)該與學(xué)生樹立一個良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時感受到教師的關(guān)懷，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

隨著時代快速發(fā)展，我國現(xiàn)代化信息技術(shù)水平逐漸提高，多媒體技術(shù)在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中的應(yīng)用可以有效的改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，集中學(xué)生在課堂上的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文對多媒體技術(shù)在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了簡單的研究，文中還存在著一定的不足，希望我國專業(yè)技術(shù)人員加強(qiáng)對多媒體技術(shù)在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中的運(yùn)用的研究。

參考文獻(xiàn)

[1]張晶晶.淺議多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國信息技術(shù)教育，2014，10：114+116.

[2]劉秀榮.利用多媒體技術(shù)優(yōu)化識字教學(xué)[A]..新世紀(jì)中國教育發(fā)展論壇（第二卷）[C].：，2007：2.

[3]張玉蘭.淺談多媒體識字的教學(xué)方法[A].百川利康（北京）國際醫(yī)學(xué)研究院.2015年現(xiàn)代教育教研學(xué)術(shù)論文集[C].百川利康（北京）國際醫(yī)學(xué)研究院：，2015：2.

[4]王開玲.基于新課程理念的小學(xué)語文低年級識字教學(xué)分析[A]..新教育時代（2015年11月總第5輯）[C].：，2015：1.

[5]余玉.淺談合理運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)低年級語文識字與寫字教學(xué)效率[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2016，04：94.

作者簡介

陳其翠 （1976.04）；性別：女，籍貫：江蘇省濱海人，學(xué)歷：本科，畢業(yè)于江蘇師范大學(xué)（成人高等教育）；現(xiàn)有職稱：小學(xué)一級教師；研究方向