蒙彥龍

摘 要：新課程改革是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育在教學(xué)過(guò)程中的又一次教學(xué)實(shí)踐，改變學(xué)生固有的被動(dòng)試學(xué)習(xí)模式，是它的主要目的，從而使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式得到優(yōu)化，提升教育教學(xué)效果。探究學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中的不足，結(jié)合實(shí)踐，深入研究小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化的實(shí)際操作可能性，并且全面考慮如何設(shè)置與進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 游戲化教學(xué)

課程改革已經(jīng)開(kāi)始了幾十年，在各方面的努力下，中國(guó)的基礎(chǔ)教育取得的發(fā)展是有目共睹的。但是在取得跨越式發(fā)展的同時(shí)，依舊有很多問(wèn)題存在。當(dāng)下，在小學(xué)方面，數(shù)學(xué)教育教學(xué)的改革進(jìn)度還是比較慢的，教學(xué)模式仍然較為落后，且教學(xué)效率并不高，導(dǎo)致這些的問(wèn)題的原因是多方面的，課堂教學(xué)的固化、學(xué)生積極性得不到有效的激勵(lì)等方面都或多或少的起著影響作用。小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，靠死記硬背來(lái)掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)是普遍的情況了，不能通過(guò)理解去學(xué)習(xí)的話，很難做到舉一反三。[1]

游戲教學(xué)的方法其實(shí)在很早以前就已經(jīng)存在了，它是一種課堂教育教學(xué)的方式方法，主要受寓教于樂(lè)的教育思想的影響。想要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，用寓教于樂(lè)的方式是非常有效的，并且這一點(diǎn)也是新課程中的一個(gè)重要教學(xué)原則。很多一線的小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂中嘗試使用游戲教學(xué)法，從而真正達(dá)到寓教于樂(lè)的教育教學(xué)目的。游戲教學(xué)法的應(yīng)用，在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的同時(shí)，也非常行之有效的促進(jìn)了新課程改革的高速發(fā)展。[2]

一、游戲教學(xué)法的課堂代入

任何一件事情的開(kāi)始都是最為困難的，如何將游戲教學(xué)法真正有效的代入到課堂教學(xué)中，是本文深入探究并分析的要點(diǎn)。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)時(shí)，能夠充滿興趣，同時(shí)能夠迅速集中學(xué)生的注意力，本文從在課堂教學(xué)中進(jìn)行游戲教學(xué)法，將新知識(shí)游戲化，將游戲有效代入新知識(shí)中，進(jìn)行分析和應(yīng)用。例如，教學(xué)“有余數(shù)的除法”一課時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們玩一個(gè)叫做“抱團(tuán)”的數(shù)字游戲：如果有10名學(xué)生，我喊出數(shù)字4，隨意4個(gè)學(xué)生就迅速組成一個(gè)小組，一共可以組成兩個(gè)小組，但是這樣的話，就必然會(huì)導(dǎo)致有2名學(xué)生沒(méi)辦法組成足夠數(shù)字的小組，那么他們就被淘汰了，可以讓其它的同學(xué)替換上場(chǎng)，讓大家都體驗(yàn)一下游戲的樂(lè)趣，并且真正的參與進(jìn)來(lái)。當(dāng)學(xué)生們都參與過(guò)之后，我會(huì)告訴大家：“今天大家玩游戲的時(shí)候，每次都會(huì)有2名同學(xué)沒(méi)辦法組成一組，這跟今天我們要學(xué)習(xí)的‘有余數(shù)的除法是有很大的關(guān)系的，同學(xué)們！我們一起來(lái)邊玩兒邊學(xué)這堂課好不好？”由于剛才通過(guò)游戲有效迅速的課堂代入，同學(xué)們會(huì)很愉快的回答說(shuō)“想！”這樣不僅迅速的集中了學(xué)生的注意力，并且有效的調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在我的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，游戲教學(xué)法是我經(jīng)常使用的方法，每每可以給學(xué)生們帶來(lái)愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而提高教學(xué)效果。因此我對(duì)于游戲教學(xué)法的使用信心日益充足，且促使我更加深入的探究如何讓游戲教學(xué)法真正多樣化、趣味化的應(yīng)用。

二、什么是小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生的角色通常是教師站在三尺講臺(tái)上講課與在黑板上書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)，而學(xué)生在自己的座位上聽(tīng)的同時(shí)，手忙腳亂的做著筆記，生怕任何地方又疏忽和遺漏。一堂課上下來(lái)得到了一章筆記，但是能否真正理解，那就真的要看學(xué)生的個(gè)人能力了。這樣的課堂教學(xué)并不能相應(yīng)新課改的大方針下，讓學(xué)生與老師互動(dòng)起來(lái)，以學(xué)生為主體的教育教學(xué)方向。而通過(guò)游戲教學(xué)法，將老師和學(xué)生的角色從新進(jìn)行定位，在這時(shí)教師和學(xué)生同為游戲者，這樣可以有效的讓教師和學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)。但是過(guò)程中，教師能否平等對(duì)待學(xué)生，放下自己的身段，將學(xué)生看成朋友來(lái)一起進(jìn)行游戲，是游戲教學(xué)法的重點(diǎn)，以朋友的身份和同學(xué)們進(jìn)行溝通沒(méi)讓課堂教學(xué)更加的人性化。另一方面改變傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體的模式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)游戲，通過(guò)游戲感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

行為教學(xué)將數(shù)學(xué)知識(shí)滲透進(jìn)入游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)具體的行為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。游戲化教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，學(xué)生可以通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種途徑獲取知識(shí)。教師在游戲化教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察事物的規(guī)律，通過(guò)反思獲取知識(shí)，最后通過(guò)課本驗(yàn)證知識(shí)的正確性，游戲化教學(xué)可以將行為教學(xué)與知識(shí)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，開(kāi)拓教師與學(xué)生之間的溝通渠道。[3]

三、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法的重點(diǎn)

明確教學(xué)目標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)必須服從教學(xué)目標(biāo)，教師必須圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)游戲。小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)目的是提高學(xué)生的理性思維能力，打好學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)?？梢詫⒂螒蚧虒W(xué)納入長(zhǎng)遠(yuǎn)教學(xué)規(guī)劃，游戲化教學(xué)模式的主要目的是提高教學(xué)效率，因此教師在安排教學(xué)游戲時(shí)應(yīng)該注重側(cè)重點(diǎn)，以免影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)。

保持教學(xué)嚴(yán)肅性教師對(duì)游戲化教學(xué)的掌控能力是影響教學(xué)嚴(yán)肅性的主要因素，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)很容易發(fā)展成為課堂娛樂(lè)，小學(xué)生處于活潑好動(dòng)的階段，對(duì)游戲的參與積極性較高，很容易導(dǎo)致游戲化教學(xué)的課堂脫離老師的控制。因此，教師在保證教學(xué)游戲趣味性的同時(shí)，必須保持教學(xué)嚴(yán)肅性，在關(guān)鍵時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生回到學(xué)習(xí)重點(diǎn)上，同時(shí)密切關(guān)注教學(xué)游戲的過(guò)程，防止學(xué)生思維過(guò)于發(fā)散。

改變教學(xué)模式傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式比較單一，以教師口述知識(shí)為主，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。游戲化教學(xué)支持多元化教學(xué)模式，教師可以通過(guò)小組討論、分組探究的形式組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如在七巧板的學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，教師在黑板上畫(huà)出各種形狀的圖形，讓學(xué)生將圖形進(jìn)行歸類，教師將學(xué)生討論后的結(jié)果進(jìn)行匯總，讓學(xué)生通過(guò)多種方式陳述觀點(diǎn)，最后教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確答案，并根據(jù)各組問(wèn)題進(jìn)行解答。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生獲取基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要途徑，直接關(guān)系到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。在新課程改革的大環(huán)境下，教育部明確規(guī)定了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力與創(chuàng)新精神。目前，我國(guó)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革已經(jīng)取得一定的成果，但數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍然難以擺脫定向思維模式，本文深入探究了小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的構(gòu)建與運(yùn)用，并根據(jù)實(shí)例分析小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的可行性。

參考文獻(xiàn)

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[2]魯文靜.計(jì)算機(jī)環(huán)境下中小學(xué)數(shù)學(xué)教育游戲研究[D].華中師范大學(xué)，2006.

[3]劉凈.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[D].河北師范大學(xué)，2014.