錢(qián)華

【摘要】研究新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系的改革方向，打破文化課程和專業(yè)課程壁壘，在實(shí)踐中尋找一套合適市場(chǎng)變化的課程標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)育化 新媒體 藝術(shù)設(shè)計(jì) 課程體系

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）37-0025-01

（一）課程體系研究背景

教育要緊跟社會(huì)步伐，特別是藝術(shù)設(shè)計(jì)更是時(shí)代性很強(qiáng)的專業(yè)，必須跟隨科技因素的變化而不斷調(diào)整藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育方向，教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容。隨著科技的進(jìn)步，藝術(shù)與科技結(jié)合的藝術(shù)形式---新媒體藝術(shù)迅速興起，目前我國(guó)市場(chǎng)正急需對(duì)這一藝術(shù)形態(tài)有一定理論高度，賦有創(chuàng)新觀念并且能熟練掌握多媒體技術(shù)的人才，這是符合時(shí)代經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)發(fā)展的。

國(guó)內(nèi)的新媒體藝術(shù)教育的理論研究也未受到足夠重視，相關(guān)系統(tǒng)理論也沒(méi)有形成。而在國(guó)外，新媒體藝術(shù)家在此領(lǐng)域進(jìn)行了廣泛的探索和研究，他們運(yùn)用新穎的表現(xiàn)形式不斷挖掘新媒體藝術(shù)的潛能，而國(guó)外的新媒體教育相對(duì)國(guó)內(nèi)來(lái)說(shuō)開(kāi)展的早，技術(shù)更先進(jìn)，這樣就能更好的啟發(fā)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造能力，而最重要的是國(guó)外的藝術(shù)教育體系與其產(chǎn)業(yè)是同步發(fā)展的，在將來(lái)的教學(xué)中這是我們尤其要借鑒的地方。

（二）教育教學(xué)研究過(guò)程

新媒體藝術(shù)是結(jié)合藝術(shù)與技術(shù)的交叉學(xué)科，它與市場(chǎng)聯(lián)系緊密，課程體系設(shè)計(jì)者不但能夠有較高的藝術(shù)水平和技術(shù)水平，還需要多學(xué)科多領(lǐng)域的知識(shí)，而這些能力在這個(gè)科技飛速發(fā)展的時(shí)代是必不可少的。而由于新媒體藝術(shù)在國(guó)際范圍內(nèi)尚處于初級(jí)發(fā)展階段中，所以這門(mén)學(xué)科不像其他相對(duì)成熟的當(dāng)代藝術(shù)學(xué)科在長(zhǎng)期的實(shí)踐中積累了一套相對(duì)完整的教學(xué)體系。我們對(duì)新媒體課程體系的開(kāi)發(fā)來(lái)自于主題項(xiàng)目實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中把藝術(shù)與技術(shù)融會(huì)貫通，探索真正的素質(zhì)育化“雙體系”融合課程的設(shè)置規(guī)范和要求。構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)、能力進(jìn)階的“項(xiàng)目+主題”的教學(xué)方式。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，組建專兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)，經(jīng)校企雙方共商確立“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，主題為源，多元融合，能力進(jìn)階”的工作室課程主線，通過(guò)“真實(shí)項(xiàng)目虛做”和“真實(shí)項(xiàng)目真做”，形成教與學(xué)的全新模式，在真實(shí)的行業(yè)情境中提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和崗位能力。通過(guò)“六圍繞”與企業(yè)共同實(shí)施教學(xué)過(guò)程：一、圍繞專業(yè)認(rèn)知，進(jìn)行典型項(xiàng)目遴選；二、圍繞工作過(guò)程，分解工作任務(wù)；三、圍繞文化導(dǎo)向，設(shè)置項(xiàng)目主題；四、圍繞崗位能力，規(guī)劃課程設(shè)計(jì)；五、圍繞真實(shí)情境，實(shí)施課程教學(xué)；六、圍繞教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)展多元評(píng)估；通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)模式，改革固有教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

（三）課程體系改革方向

針對(duì)藝術(shù)類課程需要往專業(yè)學(xué)科化傾向，藝術(shù)專業(yè)課程與公共文化課程不貫通的現(xiàn)狀，重點(diǎn)構(gòu)建“素質(zhì)育化與專業(yè)教學(xué)”、 “第一課堂與第二課堂”交叉融合的課程體系。尋求素質(zhì)教育與專業(yè)教學(xué)之間的融通與融合。形成與專業(yè)課程體系相融合的素質(zhì)育化課程體系，著力從思想、職業(yè)、文化、科技等方面，通過(guò)引導(dǎo)、浸潤(rùn)等柔性方式，潛移默化地塑造大學(xué)生的文化品格、專業(yè)風(fēng)格、職業(yè)素養(yǎng)及健全人格，全面提高其綜合素質(zhì)。真正實(shí)現(xiàn)“全面育人、育全面人”。

素質(zhì)育化課程融合素質(zhì)教育與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)、構(gòu)建整體設(shè)計(jì)、全員參與的育人系統(tǒng)。在原文化課程的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行重新的分析與定位，緊密結(jié)合專業(yè)教學(xué)需要與校園文化建設(shè)項(xiàng)目，構(gòu)建 “網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”、“課堂教學(xué)”、“實(shí)踐教學(xué)”三位一體的課程范式?！熬W(wǎng)絡(luò)教學(xué)”采用自主選擇式，以知識(shí)傳授為重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力；“課堂教學(xué)”采用主題互動(dòng)式，以問(wèn)題解析為切入點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和協(xié)作能力；“實(shí)踐教學(xué)”采取參與體驗(yàn)式，通過(guò)組織與參與校園文件建設(shè)項(xiàng)目與專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以興趣驅(qū)動(dòng)為著力點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

（四）評(píng)價(jià)機(jī)制及舉措

1.實(shí)施“課程負(fù)責(zé)人制”

課程質(zhì)量監(jiān)控分為教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控兩部分。建立課程質(zhì)量監(jiān)督委員會(huì)和校企合作二級(jí)督導(dǎo)巡課制度，實(shí)行課程負(fù)責(zé)人制度、課程質(zhì)量評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)及過(guò)程控制制度、課程質(zhì)量終端評(píng)價(jià)制度，并且嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與效果的考評(píng)細(xì)則。

2.注重過(guò)程能力考核，形成多元評(píng)價(jià)模式

實(shí)行學(xué)校專任教師和企業(yè)管理人員共同參與實(shí)踐教學(xué)管理、過(guò)程跟蹤、質(zhì)量控制等所有環(huán)節(jié)，校企教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，集體備課，共同完成教學(xué)設(shè)計(jì)，集體評(píng)教，多元評(píng)價(jià)，確保學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和崗位技能雙提升， 《學(xué)業(yè)報(bào)告書(shū)》制度成為過(guò)程管理的有效途徑，學(xué)業(yè)報(bào)告書(shū)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄本，它強(qiáng)調(diào)過(guò)程性、邏輯性和思辨性，完善學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的軌跡檢驗(yàn)，突出崗位綜合能力的顯化過(guò)程。學(xué)業(yè)報(bào)告書(shū)引導(dǎo)學(xué)生注重理論研究與實(shí)踐環(huán)節(jié)的融合，關(guān)注行業(yè)和企業(yè)，注重設(shè)計(jì)思考和制作。