王金

【摘要】習(xí)慣的培養(yǎng)最重要的莫過(guò)于堅(jiān)持不懈。任何良好習(xí)慣的養(yǎng)成都應(yīng)該從小開(kāi)始抓起，因?yàn)椤傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半?！蔽覀儾环练喯驴茖W(xué)文化界的名人傳略，他們所建造的科學(xué)文化大廈的根基均無(wú)一例外地坐落在小學(xué)時(shí)養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣上，而課前預(yù)習(xí)正是自學(xué)之樹(shù)的萌芽。培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，就是給學(xué)生奠定了成功的基礎(chǔ)，會(huì)使他們終生受益。

【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí) 教育 教師 學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）37-0053-02

教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”因此，我認(rèn)為預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。課前預(yù)習(xí)，是求知過(guò)程的一個(gè)良好開(kāi)端，是學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用已有知識(shí)，對(duì)一個(gè)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行了解、求疑和思考的過(guò)程。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，新課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了很大的變化，新課改要求我們教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。那么，怎樣把這一新理念與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)呢？我認(rèn)為如果語(yǔ)文課的課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)抓好了，就能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。由此可見(jiàn)，課前預(yù)習(xí)是非常重要的。

那么，如何提高學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣呢？

結(jié)合教學(xué)中的實(shí)踐，我認(rèn)為學(xué)生預(yù)習(xí)前，教師必須給予充足的時(shí)間，給予具體的要求和方法，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際提出不同層次的預(yù)習(xí)要求。切實(shí)做到培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

一、給學(xué)生提供必要的預(yù)習(xí)時(shí)間。

在學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成前，在自習(xí)課或在課堂上給學(xué)生一定的預(yù)習(xí)時(shí)間是個(gè)明智的辦法。這不僅有利于教師對(duì)全班學(xué)生的引領(lǐng)，還有利于教師對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，更有利于教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的了解，以便在備課時(shí)充分的“備學(xué)生”，作出更有針對(duì)性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、注重學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生往往無(wú)所適從，充其量只是讀一遍課文，讀第二遍課文就沒(méi)有興趣；或者教師提出一個(gè)要求，學(xué)生就讀一遍課文。不提要求就不知道讀的目標(biāo)，更沒(méi)有讀的方法。學(xué)得被動(dòng)，讀得無(wú)力、無(wú)味。文章上沒(méi)有留下任何預(yù)習(xí)的痕跡，這樣不僅達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的，甚至?xí)B(yǎng)成做事草率的壞習(xí)慣。所以方法的滲透是很有必要的。

新學(xué)期伊始，我把預(yù)習(xí)的要求的方法交給了學(xué)生。具體方法有：1.解決閱讀中的障礙，利用工具書(shū)解決文中的生字詞，畫(huà)出好詞好句。（這里可以畫(huà)出文中的四字詞語(yǔ)，帶有修辭手法的句子）2.熟讀課文（至少三遍），對(duì)課文有一個(gè)整體認(rèn)知，概括文中的主要內(nèi)容。（方法指導(dǎo)：文中的主要內(nèi)容是把每段的段意串聯(lián)起來(lái)。）3.通讀全文后，用符號(hào)標(biāo)出文中自己有疑問(wèn)的地方。4.查找與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，了解時(shí)代背景等。5.對(duì)班中閱讀能力強(qiáng)、語(yǔ)文基礎(chǔ)扎實(shí)的優(yōu)秀生，要對(duì)文中的重點(diǎn)語(yǔ)段或句子進(jìn)行品味感悟。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，我們應(yīng)該有所取舍地把概括課文內(nèi)容和理解感悟作為預(yù)習(xí)的重點(diǎn)。對(duì)班中語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱的部分學(xué)生，讓他們借助于工具書(shū)解決好字詞，熟讀課文，逐步把基礎(chǔ)打扎實(shí)。這樣有的放矢，使每個(gè)學(xué)生在預(yù)習(xí)中都獲得進(jìn)步。（以上要求，教師也可以做成表格，讓學(xué)生按照步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。）

三、預(yù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀、思、查、圈、畫(huà)的方法。

魯迅先生提出，讀書(shū)要“眼到、口到、心到、手到、腦到” ，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。讀書(shū)動(dòng)筆，能夠幫助你記憶，掌握書(shū)中的難點(diǎn)、要點(diǎn)。

指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生標(biāo)出課文的自然段，并注意用不同的符號(hào)在文中加上標(biāo)記。如課文中的生字，容易讀、寫錯(cuò)的字詞和不理解的內(nèi)容。文中突出主旨的語(yǔ)段或句子……均可用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)明，也可以寫下自己的感受和體會(huì)。在讀中認(rèn)真思考，遇到難于理解的地方也用符號(hào)標(biāo)明。待課堂上師生共同交流解決……

四、及時(shí)檢查預(yù)習(xí)情況。

及時(shí)檢查預(yù)習(xí)情況，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣有很大的促進(jìn)作用，及時(shí)檢查可以督促學(xué)生預(yù)習(xí)，檢查的方式有：看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記、出幾個(gè)小題讓學(xué)生筆答、課內(nèi)提問(wèn)檢查等。無(wú)論采用哪種形式檢查，檢查后都要對(duì)該次預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，主要靠學(xué)生持之以恒的預(yù)習(xí)實(shí)踐，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，經(jīng)常指導(dǎo)，學(xué)生的預(yù)習(xí)水平便會(huì)不斷提高，就能養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

習(xí)慣的培養(yǎng)最重要的莫過(guò)于堅(jiān)持不懈。任何良好習(xí)慣的養(yǎng)成都應(yīng)該從小開(kāi)始抓起，因?yàn)椤傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半?！蔽覀儾环练喯驴茖W(xué)文化界的名人傳略，他們所建造的科學(xué)文化大廈的根基均無(wú)一例外地坐落在小學(xué)時(shí)養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣上，而課前預(yù)習(xí)正是自學(xué)之樹(shù)的萌芽。培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，就是給學(xué)生奠定了成功的基礎(chǔ)，會(huì)使他們終生受益。