賈春蘭

【摘要】在小學(xué)教育教學(xué)過程中，教育教學(xué)工作者通過對課程內(nèi)容的講解促使學(xué)生的愛國主義情懷、民族團結(jié)意識、社會發(fā)展觀念、社會責(zé)任感以及歷史使命感得到充分的培養(yǎng)。換言之，小學(xué)教育教學(xué)活動對小學(xué)生而言是培養(yǎng)其道德情感修養(yǎng)的重要途徑。因此，教育教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程教學(xué)特點，采用多元化的教育教學(xué)方式加強對學(xué)生的道德情感教育。本文圍繞小學(xué)教育教學(xué)中的道德情感教育方式和方法展開分析，以期能夠為小學(xué)教育教學(xué)中開展學(xué)生道德情感教育活動提供一定的支持和幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 道德情感教育 作用 要點

【中圖分類號】G621 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0064-02

小學(xué)教育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生道德情感修養(yǎng)的重要途徑，各科教材中蘊含著豐富的思想性教學(xué)資源，對學(xué)生今后的為人處世、人際交往產(chǎn)生深遠的影響。在小學(xué)教育教學(xué)中，教育教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)善于挖掘教材中道德情感教育相關(guān)素材，通過對小學(xué)教材中道德情感教育素材的講解，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生道德情感素養(yǎng)，還能夠促使其情感感知力得到培養(yǎng)，為學(xué)生愛國主義情感、社會責(zé)任感、民族使命感的形成提供強有力的支持。

一、小學(xué)生學(xué)校道德情感教育工作開展的作用

在小學(xué)教育教學(xué)工作中，加強對學(xué)生的道德情感教育具有一定的現(xiàn)實意義，不僅能夠促使小學(xué)生的責(zé)任感、正義感、榮譽感、良心感等得到充分的培養(yǎng)，還能夠促進學(xué)生形成愛國主義精神、無私奉獻精神、勇于拼搏精神等，為學(xué)生能夠成為有道德、有情感、有思想、有抱負的“四有”人才創(chuàng)造重要前提[1]。

二、小學(xué)生學(xué)校道德情感教育工作實施要點

（一）提升教育教學(xué)工作者自身修養(yǎng)，發(fā)揮榜樣作用

在小學(xué)教育教學(xué)工作中，教育教學(xué)工作者的一言一行都會對學(xué)生的行為產(chǎn)生深深的影響，若是教育教學(xué)工作者擁有較為良好的品格和規(guī)范的言行舉止，那么學(xué)生的一言一行就會得到一定的規(guī)范。因此，在教育教學(xué)工作中若想充分實現(xiàn)教書育人，就需要先端正自己，只有教學(xué)工作者本身具有良好的品格和德行，才能對學(xué)生的日常行為作出正確的指導(dǎo)。同時，教學(xué)工作者還需要將《小學(xué)生日常行為規(guī)范》作為自己的行為準(zhǔn)則，通過以身作則來影響學(xué)生的成長。

（二）借助課程教學(xué)對學(xué)生實施道德情感教育

中華民族從古至今都是熱愛和平、寬以待人的民族，而且從不畏懼那些反社會、反人民等黑暗勢力，中華兒女熱情、坦誠、勇敢、正直、質(zhì)樸、善良，敢于反抗一切惡勢力。在小學(xué)語文和思想品德課程教學(xué)過程中，不乏一些關(guān)于頑強抵抗、勇于犧牲的英雄事跡，在國難來臨之際，無數(shù)仁人志士毫不猶豫的選擇奮起反抗、保衛(wèi)祖國。例如，在人教版小學(xué)語文五年級上冊《狼牙山五壯士》中，馬寶玉、葛振林、宋學(xué)義、胡德林、胡福才五人在抵抗日寇中的事跡彰顯了中華兒女的崇高氣節(jié)，體現(xiàn)了中華民族敢于與侵華勢力做斗爭的英雄氣概。學(xué)生通過《狼牙山五壯士》的學(xué)習(xí)會與這些英雄人物的愛國情感產(chǎn)生共鳴，從而產(chǎn)生強烈的民族使命感和國家責(zé)任感。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教育教學(xué)工作者在講解人教版語文教材五年級上冊《七律·長征》中可以借助對長征事件的真實評價來促進學(xué)生形成正確的社會發(fā)展觀。

（三）通過實踐教學(xué)活動創(chuàng)建道德情感教育環(huán)境

在小學(xué)教學(xué)過程中，教育教學(xué)工作者要想滲透道德情感教育，就應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合起來，促使學(xué)生在實踐教學(xué)中得到更為直觀的體驗和感悟。例如，教育教學(xué)工作者可以組織學(xué)生參加詩歌朗誦比賽或者組織開展以“正義、責(zé)任、道德”為主題的教育活動，不僅能夠提高學(xué)生的道德情感素養(yǎng)，還能夠鍛煉其實踐技能，在無形之中提高小學(xué)生的思想覺悟，促使其意識得到良好的形成[2]。同時，教育教學(xué)工作者還可以帶領(lǐng)學(xué)生收集簡報、制作手抄報和黑板報，在班級中營造道德情感教育的氛圍。或者利用空余時間舉辦討論會和演講等，利用集體的力量帶動學(xué)生的情感和思想道德向著積極的方向發(fā)展，促使其綜合素質(zhì)得到充分培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)課程教學(xué)工作的開展為培養(yǎng)學(xué)生道德情感修養(yǎng)提供了重要的途徑。在小學(xué)教育教學(xué)過程中，教育教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材中的道德情感教育資源，從而借助這些豐富的道德情感教育資源開展學(xué)生道德情感教育工作，促使學(xué)生道德情感修養(yǎng)得到進一步的強化，使其形成正確、鮮明的價值觀、人生觀、世界觀，為中華民族的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]曲玉新.小學(xué)《品德與社會》課程教學(xué)與學(xué)生道德情感培養(yǎng)的關(guān)系研究[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（7）：39.

[2]俞妍玉.重視情感教育提升道德素養(yǎng)——小學(xué)教學(xué)中的情感教育研究[J].作文成功之路（上旬），2016（3）：16-16.