鐘萍

【摘要】蘇霍姆林斯基認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是教師的一大任務(wù)，而在提倡素質(zhì)教育的今天，后進(jìn)生教育成為提高整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。那么在新課改的同時(shí)教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)后進(jìn)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣？在本文中我將結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際探討如何激發(fā)后進(jìn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣 后進(jìn)生

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）37-0094-01

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的到來(lái)，英語(yǔ)的重要性日益顯現(xiàn)，英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，既是活的語(yǔ)言，又是枯燥無(wú)味的語(yǔ)言，隨著教學(xué)內(nèi)容的增加，他們學(xué)習(xí)的困難會(huì)越來(lái)越大，而成績(jī)偏差會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至放棄學(xué)習(xí)。所以，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，就成了我們首先要解決的主要問(wèn)題。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐分析英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的形成原因，以及如何激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，談一下自己的體會(huì)。

一、后進(jìn)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及困難

要想激發(fā)后進(jìn)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，我們首先就要了解其形成原因。

1.學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣不端正導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)能力逐減

部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正， 剛開始接觸英語(yǔ)時(shí)， 覺得新鮮，隨著教學(xué)內(nèi)容的增加，知識(shí)涉及面廣，涵量大，他們大多存在著詞匯難記、遺忘率高的問(wèn)題，隨著日積月累，積重難返，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)節(jié)節(jié)下降，失去學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)能力逐減，久而久之便養(yǎng)成依賴他人，抄襲他人作業(yè)甚至不完成作業(yè)的壞習(xí)慣，惰性也隨之養(yǎng)成。

2.缺乏科學(xué)的方法，學(xué)習(xí)效率低

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有助于提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而后進(jìn)生往往缺少的正是這一點(diǎn)，他們普遍采用的記憶力方法都是死記硬背，對(duì)生詞逐個(gè)字母拼讀，常常前讀后忘；對(duì)課文理解往往不考慮上下文，朗讀時(shí)照本宣讀，有口無(wú)心，課內(nèi)學(xué)，課后忘，知識(shí)的鞏固率低。

3.教師和家長(zhǎng)缺乏耐心和正確的引導(dǎo)

一個(gè)成功的教育是由社會(huì)、學(xué)校（教師）及家長(zhǎng)三方面密切配合和信任完成的。我認(rèn)為，沒有一個(gè)學(xué)生愿意是后進(jìn)生。有些學(xué)生的家長(zhǎng)整天忙于自己的工作或者事情， 對(duì)孩子過(guò)于溺愛，或者放任自流，沒有給孩子樹立一個(gè)好的榜樣。這樣，家長(zhǎng)就把孩子“逼到”了后進(jìn)生群里。還有些教師只注重升學(xué)率和優(yōu)秀率，對(duì)那些基礎(chǔ)弱的學(xué)生沒有及時(shí)給予幫助或引導(dǎo)，甚至還會(huì)經(jīng)常挖苦和批評(píng)這些學(xué)生。上述原因使這些學(xué)生完全失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，成為了后進(jìn)生。

二、一視同仁，以平常的心態(tài)對(duì)待后進(jìn)生

建立融洽的師生關(guān)系，用心去愛，善待每一位后進(jìn)?！坝H其師，信其道”。建立融洽的師生關(guān)系是提高后進(jìn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師要及時(shí)了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，了解他們特長(zhǎng)，愛好，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。 教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言；切忌向家長(zhǎng)及班主任告狀，對(duì)于自信心不強(qiáng)的學(xué)生我們應(yīng)該主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ヅ囵B(yǎng)他們。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.端正態(tài)度，明確目標(biāo)

我們知道態(tài)度決定你成功與否，所以在幫助后進(jìn)生進(jìn)步之前，先是要他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。而后進(jìn)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力要明顯差于好學(xué)生，教師要想讓他們和其他英語(yǔ)學(xué)習(xí)好的同學(xué)完成同樣的作業(yè)任務(wù)或者同時(shí)達(dá)到相同的標(biāo)準(zhǔn)很困難，教師要想激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，就必須給后進(jìn)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們?cè)谕瓿蛇@些看似簡(jiǎn)單的任務(wù)中得到一定的快樂和滿足感，從而達(dá)到他們自己積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

2.找準(zhǔn)問(wèn)題，對(duì)癥下藥，改變習(xí)慣

一部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)差的原因主要是由于自身不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，對(duì)于這部分學(xué)生，必須幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有計(jì)劃、有步驟地轉(zhuǎn)變他們的行為習(xí)慣。大多數(shù)的后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，都會(huì)有一些懶惰心理，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)。對(duì)此，我的做法是：布置不同的作業(yè)，要求每個(gè)人必須說(shuō)出理由和自己對(duì)本題的理解，以及自己做題的經(jīng)驗(yàn)等。因?yàn)樽鳂I(yè)不同，他們抄作業(yè)的想法便不能實(shí)現(xiàn)，只有靜下心來(lái)做，再加上要整理方法與經(jīng)驗(yàn)，他們就必須抓住課堂，記好筆記，這樣一來(lái)，就迫使他們?cè)跓o(wú)形中改變了一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣

后進(jìn)生之所以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣或者失去信心， 是因?yàn)樗麄儗?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理。所以，教師就需要正確地引導(dǎo)和及時(shí)地鼓勵(lì)后進(jìn)生攻破這座“恐懼城堡”。 而多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)均很重要，尤其對(duì)差生更應(yīng)如此，凡是他們有一點(diǎn)進(jìn)步均以表?yè)P(yáng)、以鼓勵(lì)他們學(xué)英語(yǔ)的信心。

4.課內(nèi)教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合的辦法

對(duì)于差生單純的依靠課堂也不行，所以還需要我們英語(yǔ)教師犧牲一些課外時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)差生，細(xì)心講解，耐心輔導(dǎo)，孜孜不倦循循善誘，這樣他們的英語(yǔ)成績(jī)就會(huì)慢慢提高，興趣就會(huì)越來(lái)越濃。

總之， 激發(fā)后進(jìn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是一件困難和極富挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中只有使后進(jìn)生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯(lián)系，協(xié)調(diào)一致了，才能逐步學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，才能達(dá)到我們預(yù)期的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王薔《英語(yǔ)教學(xué)法》高等教育出版社，2002年版。

[2]王斌華主編《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究編輯部，2003年。