賈文濤

【摘要】每一堂課都要作為培養(yǎng)學(xué)生語言規(guī)范化的高效課堂，這就要求教師把自己的每一句話都要做好準(zhǔn)備，不備課不上課，因為兒童具有很強的模仿力， 教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。

【關(guān)鍵詞】語言表達 課堂環(huán)境 思維能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0135-01

一、問題產(chǎn)生的背景

1.現(xiàn)狀分析

從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)這么多年，一直有個問題困擾著我，那就是學(xué)生在課堂上有些問題自己明明知道，卻說不出來。自我反思：是教的問題呢？還是學(xué)生年齡小的原因呢？我開始咨詢老教師，查詢網(wǎng)絡(luò)，最終給我比較滿意的答案是：孩子在課堂上的數(shù)學(xué)語言培養(yǎng)不夠?；仡^仔細(xì)想想，確實存在這樣的問題。有些孩子上課明明知道這個問題的答案，但就是不會說。于是一個想法在我頭腦中開始萌芽，我要研究這樣一個問題：為什么學(xué)生在課堂上不會說？

2.原因分析

結(jié)合本人上課過程中的經(jīng)驗積累，加上課后的反思，學(xué)生為什么不會說呢？

①沒有營造一個說的環(huán)境，大多是教師講，學(xué)生聽；

②教師的原因，教師比較威嚴(yán)，對學(xué)生的錯誤不能容忍；

③學(xué)生自身的原因，有些學(xué)生性格內(nèi)向；

④其他原因，比如當(dāng)回答錯了，害怕別的同學(xué)嘲笑等。

以此針對以上原因，開始了研究反思，努力找出一套培養(yǎng)小學(xué)生課堂語言表達的途徑，以便教師教學(xué)的實施，也為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打好基礎(chǔ)，所以確定本次研究——《農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂語言培養(yǎng)》。

二、理論支撐

1.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)是一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！币髮W(xué)生“在與他人的交流過程中，能運用合乎邏輯的數(shù)學(xué)語言進行討論和質(zhì)疑?！薄?/p>

2.國內(nèi)外都有研究表明，學(xué)生的語言能力與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績存在著一定的相關(guān)性。數(shù)學(xué)本身是一種語言，一種簡約的科學(xué)語言。語言是描述、表達意義的工具，思想交流的載體。

3.俄國文藝批評家車爾尼雪夫斯基曾說過：“思緒不清，則語言不明，表達的不貼切和含糊只能說明思想混亂?！?語言表達能力的好壞直接影響著數(shù)學(xué)思維表達的結(jié)果。

三、課題研究的內(nèi)容

（一）創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生“敢”說

這是培養(yǎng)學(xué)生課堂語言規(guī)范化的首要條件，沒有一個和諧的課堂環(huán)境，學(xué)生的興趣和膽量就不會被激發(fā)。通過上面對現(xiàn)狀的分析，我認(rèn)為要讓學(xué)生自信地張口，就要建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)出一種歡快、愉悅的情景，啟動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生想說的欲望，讓學(xué)生敢想敢說。

于是在課堂上，我放下“師道尊嚴(yán)”的架子，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，不能是知識的化身和權(quán)威，而是一個共同參加學(xué)習(xí)活動的伙伴。學(xué)生感到自己是安全的、融洽的、自主能動的，他能和同學(xué)、教師甚至教材進行平等的對話。在這樣的環(huán)境里，學(xué)生迫切地想與大家交流自己的學(xué)習(xí)體驗，課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空。學(xué)生良好的心理素質(zhì)就能得到培養(yǎng)，同時樹立起在課堂上大膽表達的自信。

（二）規(guī)范教師語言，學(xué)生耳濡目染

每一堂課都要作為培養(yǎng)學(xué)生語言規(guī)范化的高效課堂，這就要求教師把自己的每一句話都要做好準(zhǔn)備，不備課不上課，因為兒童具有很強的模仿力， 教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。例如在教學(xué)10以內(nèi)加減法時，“這個盤子里有4個桃，那個盤子里有5個桃，一共有幾個桃？”，教師可以邊說便用手勢表示，引導(dǎo)學(xué)生用語言“4個桃和5個桃合起來是……”再找語言表達能力強的學(xué)生來說，其他學(xué)生認(rèn)真聽，再讓學(xué)生互相說說， 檢查對錯。

（三）教學(xué)策略多樣化

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的知識領(lǐng)域，可分為數(shù)學(xué)與代數(shù)、空間與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。而對于不同的課型又有著不同的教學(xué)策略，我想研究學(xué)生課堂語言表達，可以先從這幾個課型入手，針對不同的課型，教師可以交給學(xué)生不同的語言表達策略。例如數(shù)學(xué)與代數(shù)，教師可以提供模板的方法，教給學(xué)生如何來說算理、算法、概念的表達等。例如在綜合算式中13+25-11=，教師可以給學(xué)生一個模板“先算（ ），再算（ ）”，還有318÷3，可以給學(xué)生這樣的模板，“先算最高位，……”讓學(xué)生在說算理的同時，掌握算法，逐漸達到運算技能的自動化階段。再如空間與幾何領(lǐng)域，可以讓學(xué)生在動手操作過程中，或者提供大量的感性材料，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)歸納。統(tǒng)計與概率領(lǐng)域，教師可以訓(xùn)練學(xué)生描述收集和整理數(shù)據(jù)的方法，最后用準(zhǔn)確地語言來描述對數(shù)據(jù)的預(yù)測。綜合與實踐主要訓(xùn)練學(xué)生說出自己對某一問題的分析過程，對自己的推理和思考進行合理地解釋。另外解決問題的教學(xué)也是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，精練的教學(xué)語言可以幫助學(xué)生了解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，便于分析數(shù)量關(guān)系，促進思維能力的發(fā)展。

（四）作業(yè)的形式摻雜言語的訓(xùn)練

我想孩子的語言訓(xùn)練不能只停留在課堂上，課下回家都要讓學(xué)生有語言精煉的意識，所以在作業(yè)的形式摻雜語言的訓(xùn)練，讓學(xué)生把說的寫下來，長此以往，學(xué)生的語言表達便會趨于簡潔、準(zhǔn)確、清楚。

四、課題研究的方法

本課題研究的方法主要采用行動研究法（日常教學(xué)活動、教研活動），觀察法、問卷調(diào)查法。