柯俊+毛吉平

【摘要】采用多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)行為的有效性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過動(dòng)手操作，可以把抽象的內(nèi)容形象化，降低了學(xué)習(xí)難度，更加易于學(xué)生理解。

【關(guān)鍵詞】教師素質(zhì) 有效課堂 多樣評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）37-0160-02

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂是枯燥乏味的，整天和數(shù)字打交道，失去了學(xué)習(xí)的興趣，更談不上高效的數(shù)學(xué)課堂。所以要想提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣勢(shì)在必行。托爾斯泰也曾說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”數(shù)學(xué)課應(yīng)該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)呢？這就需要教師創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，運(yùn)用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、多媒體輔助教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)本身就比較抽象、枯燥，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，無法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有時(shí)教師在講臺(tái)上講得滔滔不絕，繪聲繪色，而學(xué)生在講臺(tái)下則是聽得昏昏欲睡，或者偷偷地做著與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，絲毫沒有學(xué)習(xí)的興趣，極大地降低了學(xué)習(xí)的效率。這時(shí)，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，利用多媒體課件呈現(xiàn)孫悟空和豬八戒分月餅的故事情境。學(xué)生對(duì)兩個(gè)人物非常喜歡，感覺他們也在分月餅，覺得有意思，一下子就吸引了學(xué)生的注意力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，能激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。把抽象的、枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的、直觀的、具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、教師自身素質(zhì)的提高

若想構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，首先教師就要擁有豐富的知識(shí)底蘊(yùn)，有將教材吃透的能力，這樣才能思考出最有效的教學(xué)方法，從而更加積極的開展教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門比較抽象的學(xué)科，在教學(xué)中如果使用傳統(tǒng)教學(xué)的模式就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師在教學(xué)過程中，要想盡辦法來激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要從學(xué)生的心理角度出發(fā)，利用學(xué)生的心理特點(diǎn)來推動(dòng)整個(gè)教學(xué)。

培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們探索數(shù)學(xué)的奧妙，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，再不斷的進(jìn)行思考、創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)深入的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是解決生活問題的一個(gè)重要途徑，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，在學(xué)生已有的知識(shí)和能力基礎(chǔ)上，有計(jì)劃、有目的地創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)時(shí)，教師可適當(dāng)設(shè)置一些靈活性、開放性的問題讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決簡單的生活中的實(shí)際問題。探索數(shù)學(xué)規(guī)律，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考。

三、動(dòng)手動(dòng)腦玩中學(xué)數(shù)學(xué)

內(nèi)容是抽象的，很多知識(shí)只靠教師說，是很難讓學(xué)生理解和記住的。讓學(xué)生親身體驗(yàn)，動(dòng)手操作，從具體事物引入憑直觀獲得感知，是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該遵循的一個(gè)原則。在數(shù)學(xué)課上，我提出了一個(gè)問題“一個(gè)長方形剪掉一個(gè)角還剩幾個(gè)角？”很多學(xué)生不假思索地回答：“三個(gè)角?！蔽腋嬖V學(xué)生，不要急于回答，拿出一張長方形的紙動(dòng)手做做看。不一會(huì)兒，學(xué)生就又得到了其他的答案。學(xué)生經(jīng)過動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，加深了對(duì)這個(gè)問題的理解。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過動(dòng)手操作，可以把抽象的內(nèi)容形象化，降低了學(xué)習(xí)難度，更加易于學(xué)生理解。

四、多樣評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)

美國心理學(xué)家馬斯洛說過：“每個(gè)人在完成任務(wù)的過程中，都需要?jiǎng)e人的鼓勵(lì)，在出色地完成任務(wù)后，都渴望別人給以應(yīng)得的承認(rèn)。”評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的一種肯定，一種鼓勵(lì)。課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的課堂評(píng)價(jià)是成功教學(xué)必不可少的一部分。及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促使學(xué)生在愉悅的情緒中投入到學(xué)習(xí)中。教師的即時(shí)性口語評(píng)價(jià)就像一根無形的“指揮棒”起著導(dǎo)向功能。如教師走到門口，看到端坐著的學(xué)生，暖暖地送上一句：“同學(xué)們，坐得真有精神！”學(xué)生會(huì)坐得更好。學(xué)生積極回答問題，教師表揚(yáng)：“你真勇敢！”其他學(xué)生也會(huì)把手舉得高高的。因此，教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)做出及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是師生互動(dòng)共同創(chuàng)造奇跡的課堂，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧火把的課堂，是知識(shí)、生活與生命的共鳴課堂。讓學(xué)生在感興趣的情境中發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，并發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待生活，解決生活實(shí)際問題，真正成為學(xué)習(xí)的主人。要提高課堂教學(xué)行為的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂不再枯燥，讓數(shù)學(xué)課堂絢麗多彩！

參考文獻(xiàn)：

[1]張軍政.追求“和諧高效”的課堂[J]. 山東教育. 2011（35）