石立森

【摘要】隨著信息時(shí)代的到來(lái)和教育教學(xué)改革的不斷深入，多媒體已經(jīng)進(jìn)入了課堂，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，應(yīng)用信息技術(shù)能夠化說(shuō)教為感知，化抽象為具體。運(yùn)用文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 生物學(xué)教學(xué) 興趣 觀察 分析能力 探究能力

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）37-0184-02

教學(xué)方法的新穎性、趣味性是吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件。信息技術(shù)可以直觀、形象地再現(xiàn)客觀事物現(xiàn)象，它的生動(dòng)性，趣味性有助于吸引學(xué)生的注意，同時(shí)，作用于學(xué)生的視聽(tīng)器官，能夠有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

在新課程實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果，下面從五個(gè)方面談一下體會(huì)。

一、應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)，可以讓學(xué)生在興趣盎然的情境中接受知識(shí)。可以利用學(xué)生的好奇心，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)習(xí)效果。因此，通過(guò)一定的方法和途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就顯得非常重要。

二、應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)，可以把抽象的內(nèi)容，變成具體的內(nèi)容，使學(xué)生容易理解，便于記憶。例如，在學(xué)習(xí)人教版義務(wù)教育教科書(shū)生物學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第四單元第四章第三節(jié)輸送血液的泵—心臟時(shí)，為了讓學(xué)生能夠深刻地理解心臟的結(jié)構(gòu)和血液循環(huán)的途徑，應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，首先，在大屏幕上展示人的心臟的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生清晰地看到了心臟的四個(gè)腔、四個(gè)腔壁的厚薄、心房與心室間、心室與動(dòng)脈間的瓣膜以及與各腔相連的血管名稱，心臟收縮和舒張的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生理解了心臟的工作原理。然后，將人的血液循環(huán)路線圖展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生認(rèn)真觀看，積極思考，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

三、應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力。例如，在人教版義務(wù)教育教科書(shū)生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第三單元第二章第一節(jié)，講述種子萌發(fā)的條件時(shí)，不先指出種子萌發(fā)需要的條件，而是向?qū)W生指出：種子在貯存的時(shí)候并不萌發(fā)，在播種到田地里，它就萌發(fā)了，這說(shuō)明種子萌發(fā)需要一定的條件。那么， 種子萌發(fā)需要哪些條件呢？（明確目的）。然后，運(yùn)用信息技術(shù)展示給學(xué)生看，同時(shí)跟學(xué)生交談，把觀察的結(jié)果逐步地寫(xiě)在黑板上（進(jìn)行記錄），最后跟學(xué)生討論和交流，達(dá)成共識(shí)（資料的處理），讓學(xué)生自己得出種子萌發(fā)需要的條件：自身?xiàng)l件是胚是活的、結(jié)構(gòu)完整且度過(guò)休眠期；外界條件是需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣。

四、應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的生物分析能力。資料分析主要是給學(xué)生提供圖文資料，讓學(xué)生通過(guò)資料分析和討論，自己得出結(jié)論。例如，在學(xué)習(xí)人教版義務(wù)教育教科書(shū)生物學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第四單元第二章第一節(jié)食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的日常生活進(jìn)行資料分析，應(yīng)用信息技術(shù)，將人的營(yíng)養(yǎng)始終與周圍的環(huán)境相聯(lián)系的畫(huà)面展現(xiàn)給學(xué)生看，引導(dǎo)學(xué)生分析，認(rèn)同人類的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)主要來(lái)自生物圈中的其他生物。

五、應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)一步探究能力。進(jìn)一步探究旨在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展性的探究和實(shí)踐。例如，在學(xué)習(xí)了人教版義務(wù)教育教科書(shū)生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第三單元第四章綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者以后，學(xué)生已經(jīng)知道了光是綠色植物進(jìn)行光合作用必不可少的條件。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合課后練習(xí)第4題的具體要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究：葉綠素的形成是否與光有關(guān)？[提出問(wèn)題]光是形成葉綠素的條件嗎？[作出假設(shè)]光是形成葉綠素的條件。[制定計(jì)劃] 展示畫(huà)面，準(zhǔn)備韭黃和韭菜。[實(shí)施計(jì)劃]學(xué)生先將韭黃和韭菜進(jìn)行對(duì)比觀察，發(fā)現(xiàn)它們顏色的不同，然后看到長(zhǎng)勢(shì)完全相同的兩盆韭黃，一盆放在光下，另一盆放在暗處，一段時(shí)間以后，觀察兩盆韭黃顏色的變化：放在光下的那盆韭黃顏色變成綠色，放在暗處的那盆韭黃顏色沒(méi)有變化。[得出結(jié)論]光是形成葉綠素的條件。[表達(dá)和交流]韭黃和韭菜的培植條件只有遮光和不遮光的不同，葉綠素的形成與光有關(guān)。以上整個(gè)探究過(guò)程，簡(jiǎn)單明了，培養(yǎng)了學(xué)生的進(jìn)一步探究能力。

總之，按照新課程的核心理念“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”來(lái)組織開(kāi)展了教育教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)堅(jiān)持了以人為本的原則，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在新課程理念的指導(dǎo)下，應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行了生物學(xué)教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師在教學(xué)過(guò)程中做到了“教師引在前，講在后；學(xué)生想在前，聽(tīng)在后”。通過(guò)以上五條途徑的實(shí)施，進(jìn)一步提高了學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更富有了個(gè)性化，所有的學(xué)生都在各自原有的基礎(chǔ)上，得到了不同程度的提高。