曲紅巖

【摘要】批評(píng)是教育中不可或缺的內(nèi)容，教師要掌握批評(píng)的技巧，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、適宜的地點(diǎn)、正確的方式、激勵(lì)的言語(yǔ)、因人而異地進(jìn)行批評(píng)，才能達(dá)到良好的教育目的，否則適得其反。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 批評(píng) 藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）37-0204-02

在現(xiàn)代教育中，出現(xiàn)了這樣的一種現(xiàn)狀，就是社會(huì)及家長(zhǎng)都希望老師對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，以增加其自信心；少批評(píng)甚至是不批評(píng)以減少其自卑感，即使批評(píng)也要用一些婉轉(zhuǎn)的隱晦的詞語(yǔ)來表達(dá)。對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)實(shí)際上是一種贊賞教育，但是長(zhǎng)期以來由于某些原因，我們過分的去追逐這種贊賞教育，并沒有意識(shí)到如果這種贊賞教育缺少它的另一面——批評(píng)教育，那么它就是“隔靴搔癢”，起不到真正的教育作用。實(shí)際上，完整的教育應(yīng)該是既有贊賞也有批評(píng)，是兩者的平衡，我們不能走向兩個(gè)極端和誤區(qū)。在追求贊賞教育的同時(shí)，我們也要適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。著名教育家陶行知先生曾說：“在教育孩子時(shí)，批評(píng)比表?yè)P(yáng)還要高深，因?yàn)榕u(píng)一定要講究方法，這是一門藝術(shù)，你用得好，它比表?yè)P(yáng)的效果還有用?！蹦敲?，在教育過程教師應(yīng)該如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)呢？

1.選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，時(shí)機(jī)是非常重要的。時(shí)機(jī)不同，效果就會(huì)不同。有些事情，批評(píng)的時(shí)機(jī)易于事情結(jié)束之后或者正在進(jìn)行中，比如，有的學(xué)生損害公共財(cái)物或者亂扔果皮紙屑，類似這樣的事情，教師一旦發(fā)現(xiàn)就應(yīng)該立即制止，進(jìn)行批評(píng)；有些事情，批評(píng)的時(shí)機(jī)易于事情弄清楚之后，比如，兩個(gè)學(xué)生打架，這時(shí)，教師就不能盲目的去指責(zé)某一方，而是先把他們勸開，各自冷靜之后，再分別找他們談話，了解事情的前因后果，然后有針對(duì)性的去化解矛盾。教師要善于把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，才能較好的達(dá)到教育的目的。

2.選擇適宜的地點(diǎn)

我們都知道，表?yè)P(yáng)可以大張旗鼓，但是批評(píng)決不能在公開場(chǎng)合，即使是不點(diǎn)名的批評(píng)也是不妥當(dāng)?shù)?。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自尊心，都不愿意老師在公開場(chǎng)合批評(píng)自己，這會(huì)讓他覺得自己很沒面子，在別人面前抬不起頭來，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸心理，所以老師如果在教室、操場(chǎng)、食堂等集體活動(dòng)的場(chǎng)所對(duì)學(xué)生進(jìn)行公開批評(píng)，往往起不到教育效果，而且還會(huì)讓學(xué)生很反感，加重學(xué)生的錯(cuò)誤行為。同時(shí)，批評(píng)也不能在家長(zhǎng)面前進(jìn)行，這樣不僅會(huì)讓學(xué)生會(huì)感到非常羞愧，也會(huì)讓家長(zhǎng)感到難堪。對(duì)于學(xué)生的批評(píng)最好是單獨(dú)進(jìn)行，切記隨意公開批評(píng)。

3.選擇正確的方式

教師在批評(píng)過程中雖然出于好心，但是往往方式不當(dāng)，效果適得其反。有的教師發(fā)泄式的批評(píng)，面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生大聲埋怨指責(zé)，甚至動(dòng)用暴力和刻薄的語(yǔ)言羞辱學(xué)生；有的教師批評(píng)不公正，雖然犯的是同一錯(cuò)誤，但是對(duì)不同的學(xué)生處理的結(jié)果卻不一樣，不能一視同仁；有的教師批評(píng)太籠統(tǒng)，指責(zé)不明確，不是針對(duì)某件事或某個(gè)人，而是泛泛化，這樣會(huì)使學(xué)生茫然失措，不知所云；有的教師經(jīng)常批評(píng)學(xué)生，尤其班主任，為了達(dá)到學(xué)生成績(jī)提高的目的，動(dòng)輒滔滔不絕說學(xué)生這不對(duì)、那不對(duì)，使學(xué)生厭煩至極；有的教師批評(píng)不分場(chǎng)合，隨意性很大，無論是公開的場(chǎng)合還是不公開的場(chǎng)合，只要看到學(xué)生犯錯(cuò)就無所顧忌的大肆批評(píng)，不留情面。教師的這種些消極的批評(píng)方式使批評(píng)失去了應(yīng)用的功能，有害無益，不僅影響學(xué)生的身心健康還無益于問題的解決。

4.選擇激勵(lì)的言語(yǔ)

教師批評(píng)學(xué)生的目的是為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并加以改正，以完善其人格，是教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和理解，而不是去傷害。但是人們都有這樣一種心理，認(rèn)為批評(píng)都是貶義，所以一聽到別人的批評(píng)心里就很不舒服、很不情愿、甚至?xí)购夼u(píng)者。所以教師在批評(píng)時(shí)一定要注意運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，盡量避免讓學(xué)生心理產(chǎn)生不舒服的感覺，不要用一些否定言語(yǔ)，如“不應(yīng)該”“不能”“不好”等等，也不要用一些絕對(duì)化的言語(yǔ)，如“總是”“從來”“根本”等等，要多用些激勵(lì)性的、具有進(jìn)步導(dǎo)向的語(yǔ)言，如“如果……較好”“你很聰明，如果……就更好了”等等，讓學(xué)生意識(shí)到這是老師的關(guān)愛和期望，從而心甘情愿地接受批評(píng)并積極改正。

另外，批評(píng)也要因人而異。每個(gè)學(xué)生的性格是不一樣的，教師要針對(duì)不同性格的學(xué)生采取不同的方式進(jìn)行批評(píng)。比如對(duì)待易于沖動(dòng)的學(xué)生，教師應(yīng)該待其平靜后，再進(jìn)行開導(dǎo)；對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，教師一定要先了解其心理特點(diǎn)，走進(jìn)他的心理，然后再有針對(duì)性的進(jìn)行疏導(dǎo)。

總之，批評(píng)是一門藝術(shù)，是教學(xué)中不可缺少的教育內(nèi)容。教師要不斷提高自己的修養(yǎng)，掌握和提升批評(píng)藝術(shù)，讓學(xué)生在如沐春風(fēng)中接受批評(píng)、不斷成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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