魏珊珊

摘 要：在大學(xué)英語教學(xué)中，語言測試是衡量學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效，評價教師英語教學(xué)質(zhì)量，提升英語教學(xué)效率的重要方法。實踐證明，科學(xué)的語言評價對學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣的提升，學(xué)生語言運用能力以及教師教學(xué)質(zhì)量的測評具有重要促進(jìn)作用。本文通過對語言測試與英語教學(xué)關(guān)系的分析，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，提出了一定的建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：語言測試 大學(xué) 英語教學(xué)

引言

語言測試是一門綜合性較強的學(xué)科內(nèi)容，與外語教學(xué)具有密切的關(guān)聯(lián)性，是現(xiàn)今大學(xué)英語教學(xué)中必不可少的一項教學(xué)環(huán)節(jié)。在大學(xué)英語教學(xué)中，科學(xué)應(yīng)用語言測試，有助于對英語教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)成效進(jìn)行科學(xué)、準(zhǔn)確、公正、直觀的評估。與此同時，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要的促進(jìn)作用。因此，在新形勢下，為提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量以及大學(xué)生英語綜合運用能力，對語言測試在大學(xué)英語教學(xué)中的研究具有重要現(xiàn)實意義。

一、語言測試與英語教學(xué)之間的關(guān)系

語言測試是外語教學(xué)過程中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，與外語教學(xué)具有相互依存、相互促進(jìn)的作用。在大學(xué)英語教學(xué)中，隨著教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革，語言測試也由傳統(tǒng)的理論測試轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的測試，趨向生活化形態(tài)發(fā)展。與此同時，語言測試作為大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)中的重要組成部分，實現(xiàn)語言測試的科學(xué)應(yīng)用，有助于大學(xué)英語課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率以及學(xué)生英語綜合運用技能的衡量具有重要促進(jìn)作用[1]。由此可見，語言測試的應(yīng)用是服務(wù)語言教學(xué)的。因此，科學(xué)應(yīng)用語言測試，有利于為教師教學(xué)提供正確、真實、客觀的教學(xué)參考依據(jù)，有利于促進(jìn)教師教學(xué)的反思與教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革。同時，用利于為學(xué)生自我評價、自我學(xué)習(xí)效果的認(rèn)知提供幫助，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，制定學(xué)習(xí)規(guī)劃?；诖?，在新形勢下的大學(xué)英語教學(xué)中，將語言測試科學(xué)應(yīng)用于各教學(xué)環(huán)節(jié)中，對大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)化具有重要作用。

二、語言測試在大學(xué)英語教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用

在大學(xué)英語教學(xué)中，語言測試作為英語教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中的重要組成部分，其主要目的在于通過科學(xué)測量，對學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力進(jìn)行準(zhǔn)確、真實、公正、直觀的分析與評價，從而對教師教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效掌握，為教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升提供參考依據(jù)。目前，在大學(xué)英語教學(xué)中，語言測試主要分為標(biāo)準(zhǔn)化語言測試（英語等級考試）與教師編纂語言測試兩種形式[2]。其中標(biāo)準(zhǔn)化語言測試已形成完善的考核體系，其考核內(nèi)容、考核綱要、考核命題、考核審批等具有嚴(yán)格且詳細(xì)的規(guī)范。但在實際應(yīng)用過程中，由于學(xué)校實際發(fā)展的不同，標(biāo)準(zhǔn)化語言測試并不能完全適用于所有學(xué)校的語言監(jiān)控中。加之，部分高校在教師編纂語言測試中缺乏科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)與正確認(rèn)知。因此，各大學(xué)英語教師在應(yīng)用語言測試時，應(yīng)注重以下幾點。

1.樹立正確語言測試觀念

大學(xué)英語教師應(yīng)準(zhǔn)確認(rèn)知語言測試與外語教學(xué)之間的關(guān)系，并注重測試與教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)性與統(tǒng)一性，避免語言測試與英語實際教學(xué)相背離問題的出現(xiàn)[3]。在基于素質(zhì)教育改革要求下，大學(xué)英語教學(xué)的語言測試應(yīng)注重學(xué)生語言綜合運用能力的監(jiān)控，科學(xué)應(yīng)用交際語言測試法，用以促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)，為學(xué)生營造良好的語言測試環(huán)境，保障測試的準(zhǔn)確性與真實性。

2.制定科學(xué)的語言測試編題規(guī)劃

英語教師在每學(xué)期初，應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的語言測試明細(xì)表，在測試中將教學(xué)重點、教學(xué)難點以及學(xué)生語言應(yīng)用技能合理規(guī)劃展現(xiàn)。與此同時，對于語言測試命題的確立，英語教師應(yīng)注重日常資料的積累（教學(xué)重點、學(xué)生易錯點、最新語言資料等），通過整理、收集與分析，進(jìn)行全面、細(xì)心、嚴(yán)禁的準(zhǔn)備，對校內(nèi)英語語言測試試題庫進(jìn)行不斷完善與補充。

3.設(shè)計科學(xué)語言測試方案，并進(jìn)行合理安排

根據(jù)教學(xué)的不同需求合理安排語言測試形式，提升語言測試應(yīng)用的準(zhǔn)確性、目的性與可信性。例如，適當(dāng)?shù)膶?biāo)準(zhǔn)化考試與日常語言測試進(jìn)行有效連接，教師在對平常語言測試進(jìn)行設(shè)計時，注重內(nèi)容的合理編排與權(quán)衡。避免在英語等級考試，因英語教學(xué)中斷而對學(xué)生產(chǎn)生影響[4]。與此同時，在日常語言測試中，注重直接測試的應(yīng)用，教師可通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以及利用教學(xué)活動任務(wù)，包括教學(xué)游戲任務(wù)、情境模擬、英語辯論等，提升學(xué)生對英語知識的綜合應(yīng)用能力，從實際中檢測學(xué)生技能掌握情況。此外，對于新生進(jìn)行英語摸底測試時，通過利用診斷性測試，即基于高中英語教學(xué)要求，設(shè)計不同難度的試題，對學(xué)生實際情況進(jìn)行測評，從而有利于促進(jìn)教師“因材施教”教學(xué)理念以及學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)。

4.注重測試數(shù)據(jù)的反饋

在大學(xué)英語教學(xué)中，語言測試尤其是教師編制的語言測試，其主要目之一在于教學(xué)教學(xué)提供參考依據(jù)。因此，教師在應(yīng)用語言測試時，應(yīng)對測試的結(jié)果進(jìn)行思考與分析，探索其結(jié)果產(chǎn)生的原因以及蘊含的教學(xué)啟示，從而及時發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)中存在的問題，并利用一定的教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)，從而提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

總而言之，語言測試與英語教學(xué)具有密切的關(guān)聯(lián)性，是新時期大學(xué)英語教學(xué)改革中必不可少的存在。實現(xiàn)語言測試在大學(xué)英語教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用，有利于提升英語教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)對語言測試與外語教學(xué)之間的關(guān)系具有明確的認(rèn)知，并采用科學(xué)的方法實現(xiàn)語言測試在大學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用，為語言教學(xué)的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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