縱念芳

摘 要：我國社會的發(fā)展帶動了職業(yè)技術教育的發(fā)展，美術課程是職業(yè)技術教育的重要組成部分，其在發(fā)展的過程中也面臨著很多的問題，該文主要探討了職業(yè)學校美術課程的現(xiàn)狀以及所存在的問題，進而對課程的改革進行了探索。

關鍵詞：職業(yè)學校 美術課程 改革

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）02（c）-0156-02

美術課程在職業(yè)教育發(fā)展中占據(jù)著重要的地位，職業(yè)學校美術課程的不斷變化對于促進學生的專業(yè)發(fā)展產生積極的影響。由于受到不可估量的因素，美術職業(yè)教育的全面發(fā)展仍然是一大難題，職業(yè)學校美術課程改革志在必得，以推進職業(yè)技術教育的發(fā)展。

1 職業(yè)學校美術課程教學的現(xiàn)狀

職業(yè)美術課程在人們的思想定位上越來越重要，學校也注重個人的發(fā)展，使得學生個人的專業(yè)美術課程有了很大的提升，但是課程教學的整體改變還存在著一定的問題，由于對長期的教學方法與觀念形成了定勢，部分學校就美術課程方面沒有進行相應的改革，缺乏對職業(yè)美術教育的真正理解，基本上是要求學生會一些基礎的學習就可以了，無需在進行深入的研究，忽視了學生的個性發(fā)展。一方面，由于沒有與時俱進，沒有進行課程教學改革，使得教學課堂沒有生機，學生之間缺乏交流，還是只局限于傳統(tǒng)的教學課堂形式，教學課堂如果沒有充分利用好，只能阻礙學生的發(fā)展；另一方面，職業(yè)學校教師的教學存在著很大的問題，部分學校忽視了教師在教育中的領導作用，安排了很多不是專業(yè)的美術教育老師，課堂上老師只讓學生自己動手，對于學生的問題應付了事，職業(yè)學校美術課程的發(fā)展任務艱巨[1]。

2 職業(yè)學校美術課程教學面臨的問題

2.1 課程內容缺乏創(chuàng)新

美術課程的內容較為陳舊，與以前教材上的內容相差不大，內容沒有新穎性，內容的安排已經不符合現(xiàn)代學生的發(fā)展，一定程度上阻礙了學生們的發(fā)展；內容很單一，部分學校沒有認識到這一點，對于美術課程的教育性認識不到位，認為美術課程只是畫畫，不需要對內容進行改變，導致內容缺乏創(chuàng)新性。

2.2 課程設置不合理

對于美術課程的設置沒有規(guī)律性，千篇一律，沒有特色，相當多的學校之間互相模仿課程設置，使得課程設置很混亂，在美術課程的教學中，如室內設計、網(wǎng)頁設計、平面設計等課程，完全不分先后去設置課程，把課程設置總結在一起去實行教學，表面上是讓學生全面發(fā)展，每一個課程每天都能夠了解一些，完全忽視了學生的利益，學生在學習的過程中分不清重點，課程與課程之間產生了串聯(lián)的現(xiàn)象，課程總結一起，學的東西太多，導致學生缺少了學習的積極性，對于每個課程的掌握都寥寥無幾，顧此失彼[2]。

2.3 教學內容與形式不相符合

美術課程教學應注重學生的主動性與積極性，對于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)具有一定的促進作用，通過一定的實踐證明，當前的美術課程教學存在著內容與形式相違背的情況，在美術課程的教學中，課程教學形式與美術教學改革的要求是符合的，而在實際情況中，課程教學內容與課程教學形式沒有協(xié)調性，老師應該在對學生指導的基礎上讓學生自主學習，部分老師片面地認為是讓學生自己去學習，獨立解決問題，沒有很好地認識到教師在教學中的重要性，導致了課堂教學與內容的不相符合。

2.4 課程實踐安排不足

美術課程教學中，部分學校只注重學生的專業(yè)文化知識，忽視了學生的動手能力，有的學校為學生安排實踐也只局限于課堂中，沒有帶領學生到課外去實踐，學生缺少室外的鍛煉，對于美術課程的領悟能力有待提高，還有一部分原因是老師缺乏實踐的能力，部分老師并不是專業(yè)美術老師，美術教學課程在部分老師看來不足為重，導致了老師對于學生的指導缺乏示范性，課程實踐上也沒有規(guī)范性的安排，如果沒有了課程實踐，只會對于美術教學課程的發(fā)展產生阻礙[3]。

3 職業(yè)學校美術課程教學改革的措施

3.1 增強課程資源開發(fā)意識與提高教研能力

傳統(tǒng)的教學課程已不符合新課程改革的發(fā)展，傳統(tǒng)的課程枯燥無味，存在著機械性，使得學生缺乏動力，必須增加課程資源開發(fā)的意識，提高教研能力，在課程資源的開發(fā)方面，對于不利于學生發(fā)展的傳統(tǒng)課程概念要學會摒棄，不能夠局限在固定的資源中。美術專業(yè)，強調的是自然協(xié)調性與美術的多元化效應，在美術課程教學中，對于色彩的教學，可以組織學生去室外，帶領學生走向自然，給教學課程帶來了很多教學資源，一定程度上解決了學校為教學資源開發(fā)的困擾；另外，提高教研能力也是必要的，教師也不能只局限于課本上的內容，通過教師與教師之間的交流溝通，進行教學研究，開發(fā)出更適合學生發(fā)展的課程內容，提高學生的專業(yè)能力[4]。

3.2 以新課程改革為指導，合理安排課程設置

職業(yè)學校為學生提供專業(yè)課程的同時，也應該對課程設置的具體安排進行關注，學校為學生提供了很多的課程，如廣告設計、室內設計、室外設計、網(wǎng)頁設計、服裝設計等，在課程方面一定要合理規(guī)劃，根據(jù)學校的具體情況設置專業(yè)課程，在課程設置上要有明確的目標，課程與課程之間的合理安排，讓學生能夠充分體驗課程教學，學到很多適合自己的知識；可安排基礎繪畫過程與基礎設計課程的有機結合，基礎繪畫課程包括素描、色彩、油畫等，培養(yǎng)學生繪畫的基本功，一定程度上多增加一些基礎繪畫過程，讓學生有充足的時間去學習，基礎設計課程包括美術學、美學、中西方美術史等，這些基礎的理論知識也是需要學生去記憶的，在繪畫課程的基礎上增加相應的理論知識，使得基礎知識與動手能力相協(xié)調，促進學生的發(fā)展[5]。

3.3 教學內容創(chuàng)新

創(chuàng)新教學內容包括創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，技能的培養(yǎng)，內容的綜合化，內容要與課程功能的轉變相適應，從現(xiàn)代教育，創(chuàng)新教育上的教學內容來分析，與以往的邏輯思維培養(yǎng)具有一定的差異性，目標主要是培養(yǎng)學生審美能力的發(fā)展，其中涉及到很多方面，如感覺、感知、情感、想象、審美觀念及創(chuàng)新素質等，因此，職業(yè)學校美術課程內容要與該目標呼應，技能的訓練以及理論知識的吸收都要遵循人的內在審美規(guī)律，教學內容要不斷地創(chuàng)新，以提高學生審美能力的發(fā)展，在此基礎上，教學內容要與日常生活聯(lián)系起來，不斷地為課程內容提供創(chuàng)新的靈感，使得教學內容不斷地在創(chuàng)新中發(fā)展[6]。

3.4 增加實踐課程

美術課程教學中，實踐環(huán)節(jié)尤為重要，不能夠讓學生只局限在教室中，帶領學生走向室外，俗話說實踐是檢驗理論的唯一標準，因此增加實踐課程，能夠在一定程度上達到協(xié)助教學的作用，實踐的場所沒有限制性，如河流、田園、建筑等場所，有了實踐，學生的理論文化知識才能夠得到升華，提高學生的實踐能力，對于促進學生的全面發(fā)展意義重大。

4 結語

美術教育在職業(yè)學校中的重要性越來越大，課程教學要不斷地響應新課標改革的要求，針對教學過程中存在的問題，只有不斷地進行改革，才能夠有效地解決課程發(fā)展過程中所面臨的問題，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的高素質人才。

參考文獻

[1] 彭江.中職學校美術設計專業(yè)基礎課程教學改革的探索與分析[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2015（8）：32.

[2] 李葶.大學美術課程教學改革創(chuàng)新性研究[J].新校園（上旬刊），2015（12）：58.

[3] 季永詠.中學美術課程教學改革的幾點思考[J].小作家選刊，2015（34）：45.

[4] 薛正.對學前教育專業(yè)美術課程教學改革的思考[J].美術教育研究，2012（4）：99.

[5] 孫娜.大學美術課程教學改革創(chuàng)新性研究[J].美術教育研究，2016（9）：135.

[6] 黃海波.高校美術課程教學改革的設想與實踐[J].大眾文藝，2011（23）：191，301.