朱靜

【摘要】英語(yǔ)B級(jí)考試是很多高職高專學(xué)生取得畢業(yè)證書(shū)的先決條件之一，其重要性不言而喻。而高職院校英語(yǔ)教師普遍面臨著學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，課時(shí)任務(wù)緊的教學(xué)現(xiàn)狀。針對(duì)這些現(xiàn)狀，本文將信息技術(shù)和英語(yǔ)B級(jí)復(fù)習(xí)相結(jié)合，即在英語(yǔ)B級(jí)的復(fù)習(xí)課中，利用微課、教育平臺(tái)、思維導(dǎo)圖等信息技術(shù)手段提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最終提高B級(jí)考試的通過(guò)率。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 英語(yǔ)B級(jí) 復(fù)習(xí)策略

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）36-0079-02

英語(yǔ)B級(jí)考試是國(guó)家教育部批準(zhǔn)實(shí)施的面向高職高專層次的全國(guó)性教學(xué)考試，已經(jīng)實(shí)施多年，隨著國(guó)家對(duì)高職高專院校的重視程度的加深，英語(yǔ)B級(jí)考試的重要性也越來(lái)越突出，它不僅是大多數(shù)高職高專院校獲得畢業(yè)證書(shū)的先決條件之一，也是很多用人單位選聘高職高專學(xué)生的必要條件之一，因此，提高學(xué)生英語(yǔ)B級(jí)考試的過(guò)關(guān)率顯得尤為重要。

一、隨著高職教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，造成了生源素質(zhì)降低，高職高專學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍存在以下問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：大部分同學(xué)的基礎(chǔ)較差，底子薄弱。據(jù)有關(guān)職業(yè)教育方面的統(tǒng)計(jì)資料顯示，高職高專院校中大部分學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量較低，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面能力都很欠缺。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生由于多年應(yīng)試教育的影響，習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，習(xí)慣了被動(dòng)接受，習(xí)慣了教師填鴨式的英語(yǔ)教學(xué)，缺乏主動(dòng)性。進(jìn)入職校后，沒(méi)有了壓力和方向，他們更是失去了自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)：多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，表現(xiàn)在他們對(duì)未來(lái)的迷茫，沒(méi)有遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心。這種狀況使得教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有一定的困難。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)手段落后。很多高職院校在教育信息化的浪潮下都開(kāi)始投入資金購(gòu)買(mǎi)硬件設(shè)備，以改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師也開(kāi)始制作ppt課件，但由于課件質(zhì)量不高，大多數(shù)是書(shū)上的內(nèi)容照搬到課件上，與傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有太大的區(qū)別。

2、考核方式單一。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)效果的的考察還停留在以試卷定乾坤的方式上。題型比較固定單一，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力考核不夠。

3、學(xué)生的語(yǔ)言交際能力較差。高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，大都停留在對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)法、單詞等基礎(chǔ)知識(shí)的記憶理解階段。學(xué)生無(wú)法將英語(yǔ)運(yùn)用于真實(shí)的語(yǔ)境中，語(yǔ)言交際能力較差，沒(méi)有達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行自由交際的目的。

4、教學(xué)模式仍然以教師為中心。在高職英語(yǔ)課堂上，教師雖然也想采取以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，但是由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，羞于表達(dá)，無(wú)法與教師配合。因此在教學(xué)上，仍然進(jìn)行著以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受式的教學(xué)模式。

5、課時(shí)緊，任務(wù)重。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，有的學(xué)校周課時(shí)僅有兩節(jié)，在這兩節(jié)課中既要完成學(xué)校授課計(jì)劃中的教學(xué)任務(wù)，又要兼顧英語(yǔ)B級(jí)的復(fù)習(xí)任務(wù)，這二者根本無(wú)法兼顧。

所以在英語(yǔ)B級(jí)的復(fù)習(xí)課中，可以利用微課、在線平臺(tái)、思維導(dǎo)圖等信息技術(shù)手段提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最終提高B級(jí)考試的通過(guò)率。

三、具體方法如下

1.使用信息技術(shù)復(fù)習(xí)英語(yǔ)B級(jí)詞匯

愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，心理學(xué)家研究也表明：人們對(duì)自己感興趣的事情總是力求探索它，認(rèn)識(shí)它；有了興趣，學(xué)生才會(huì)樂(lè)意去學(xué)，興趣是他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，有了興趣，學(xué)生才會(huì)積極思考，全身心投入到課堂實(shí)踐中去，尤其是英語(yǔ)學(xué)科，所以在同學(xué)們都比較頭疼的英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)中，可以采用詞匯APP，詞匯在線測(cè)試游戲、思維導(dǎo)圖等信息技術(shù)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本枯燥單調(diào)的詞匯學(xué)習(xí)也變得有趣起來(lái)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，“學(xué)中玩”，這也大大提高了詞匯學(xué)習(xí)的效率。

2.微課在英語(yǔ)B級(jí)語(yǔ)法復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

大部分高職學(xué)生初中階段的英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱，而高職階段有些教材沒(méi)有專門(mén)的語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容，這嚴(yán)重制約了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的能力。在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師可以對(duì)初中、高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)中涉及到的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行分析和歸納，利用微課、教育平臺(tái)等信息技術(shù)手段在復(fù)習(xí)初中語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，而且利用在線平臺(tái)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間都比較靈活，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在信息化高度發(fā)展的今天，電腦、手機(jī)成為人手必備，加上高職學(xué)生課余時(shí)間比較充裕，因此利用課下的零散時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的擴(kuò)充成為了可能。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)下載微課和相關(guān)練習(xí)進(jìn)行反復(fù)觀看，根據(jù)自己的英語(yǔ)知識(shí)理解程度進(jìn)行回放、慢放等操作，不僅可以解決基礎(chǔ)參差不齊的問(wèn)題，又可以隨時(shí)隨地進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

3.思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)B級(jí)應(yīng)用文寫(xiě)作中的應(yīng)用

當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)不可避免地受到應(yīng)試教學(xué)的限制，這與英語(yǔ)B級(jí)考試有著密切的關(guān)系，所以學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，習(xí)慣性地把關(guān)注點(diǎn)放到了對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握上，教師在教授過(guò)程中也側(cè)重于對(duì)詞匯、句法和銜接手段的正確使用上，并給出范文供學(xué)生效仿，這樣忽略了寫(xiě)作所必需的思想性，也缺乏對(duì)其他語(yǔ)言技能的綜合運(yùn)用，而將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作中，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向和模式，促進(jìn)深層學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

信息技術(shù)的運(yùn)用，給原本枯燥無(wú)味的英語(yǔ)B級(jí)復(fù)習(xí)課注入了新的活力，學(xué)生能在直觀的師生互動(dòng)氛圍中掌握新知，活躍思維，陶冶情感。合理的運(yùn)用信息技術(shù)，可以吸取傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，兩者和諧統(tǒng)一，相得益彰，發(fā)揮出更大的威力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]宋玉.《語(yǔ)數(shù)外教育》2013年4期 《淺談學(xué)生應(yīng)考英語(yǔ)B級(jí)能力考試應(yīng)用技巧》.