王小翠

（黑龍江省齊齊哈爾市拜泉縣育英小學(xué) 黑龍江齊齊哈爾 164700）

隨著新課程改革的到來(lái)，高效課堂逐漸走入了我們教師的視線。在不同階段，我們運(yùn)用了不同的教學(xué)方法也分別呈現(xiàn)了不同形式的課堂教學(xué)模式。隨著高效課堂時(shí)代的到來(lái)，也令我們一線教師有所思、所想。多年來(lái)，課堂教學(xué)中都是以學(xué)生為主，我們老師為輔，但往往每個(gè)人有每個(gè)人的方法與程序。教學(xué)效果也不盡如人意，存在著諸多弊端。經(jīng)過(guò)不斷的摸索與實(shí)踐，我認(rèn)為創(chuàng)建良好的高效課堂，讓學(xué)生在有限的40分鐘時(shí)間里做到學(xué)有所思、學(xué)有所獲，發(fā)掘?qū)W生無(wú)限的潛力最重要。我主要從這三個(gè)方面來(lái)做的：

一、靜聽

傾聽是一種態(tài)度，也是一種能力。在語(yǔ)文課堂上，要學(xué)會(huì)靜靜地聆聽真的很重要。在我的語(yǔ)文課堂上我看到的是一張張渴求知識(shí)的臉龐和一雙雙探索奧秘的雙眸。無(wú)論我講主體課文、讀書屋還是七色光或能說(shuō)會(huì)寫，我都會(huì)引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)靜聽，只有在聽懂了的基礎(chǔ)上才能跟隨老師的思路。而不是讓他們?yōu)E竽充數(shù)般人云亦云，必須激勵(lì)他們每一個(gè)人有每一個(gè)人的思想。必須用自己的內(nèi)心與靈魂在聽課，走腦過(guò)心，真真切切學(xué)會(huì)聽。從一年級(jí)開始我就逐步培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，不能在當(dāng)一個(gè)問(wèn)題擺在面前時(shí)，不去思索，別的同學(xué)怎么回答，其他同學(xué)就跟著隨聲附和。也不是別人的回答與己無(wú)關(guān)，當(dāng)別人回答問(wèn)題時(shí)，自己是一片嘩然或與同伴竊竊私語(yǔ)。而是應(yīng)該在學(xué)會(huì)傾聽別人觀點(diǎn)的同時(shí)，也會(huì)有自己獨(dú)到的見解。只有會(huì)聽，才能聽懂。在培養(yǎng)這一能力的過(guò)程中，力求做到多鼓勵(lì)，多用心。我會(huì)較多使用一些激勵(lì)語(yǔ)言及時(shí)表?yè)P(yáng)正在靜聽的孩子。如：“×××，你真棒！”“看×××聽得多認(rèn)真?。　薄澳惆牙蠋煹脑挾悸牰?，真了不起！”“你怎么這么認(rèn)真??！”…… 這樣，激勵(lì)孩子們更有積極性傾聽，逐漸養(yǎng)成這一習(xí)慣。老師及同學(xué)們說(shuō)的每一句話，孩子們都會(huì)在內(nèi)心跟隨敘述，每一個(gè)同學(xué)都全身心投入與老師的語(yǔ)言及思想的交流之中。課堂效果很好。

二、靜思

靜思是在認(rèn)真聆聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行的升華。聽是基礎(chǔ)，而靜思更能展現(xiàn)學(xué)生的能力。當(dāng)學(xué)生跟隨我講課步伐的時(shí)候，我能從他們的眼睛中感受到他們思維的進(jìn)展，當(dāng)我提出某個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，孩子們不是交頭接耳議論紛紛，一片沸騰，而是深沉凝視，靜思默想。當(dāng)然語(yǔ)文課上，學(xué)生發(fā)言踴躍，氣氛熱烈這樣的課堂也是語(yǔ)文教改追尋的有效方式。但我認(rèn)為這樣的課堂只是少數(shù)尖子生和外向性格孩子們的天地。個(gè)別內(nèi)向孩子是不敢舉手發(fā)言的，還有思維緩慢的孩子也會(huì)逐漸被淘汰的。所以我利用靜思的方式讓全班的同學(xué)都處于思考狀態(tài)，不考慮快慢，不考慮優(yōu)劣，我會(huì)按照座位的順序依次提問(wèn)，讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)在靜思后思維活躍起來(lái)，逐步養(yǎng)成靜思默想的能力。課堂上不完全依賴尖子生的思想，讓全班同學(xué)的大腦都快速旋轉(zhuǎn)起來(lái)，課堂靜中也有動(dòng)。

三、巧答

語(yǔ)文課堂是一個(gè)以學(xué)生為主體的陣地。我們老師在發(fā)掘?qū)W生潛力的時(shí)候，在培養(yǎng)他們靜聽、靜思的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)們巧答也尤為重要。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，我們老師手里的指揮棒左右著學(xué)生的思想，指引著他們前進(jìn)，引導(dǎo)航向。學(xué)生在課堂上如何回答老師的問(wèn)題呢？適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生們一定能回答好。因?yàn)楹⒆觽儩摿o(wú)限。老師巧問(wèn)學(xué)生才能巧答。學(xué)起于思，思源于疑。教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂提問(wèn)是提升教學(xué)的有效方法。老師問(wèn)題提得巧，就能使課堂教學(xué)事半功倍，學(xué)生學(xué)得有滋有味。所以我會(huì)根據(jù)不同的課型，不同的文章體裁選擇不同的提問(wèn)方式。如：揭疑提問(wèn)、答辯提問(wèn)、轉(zhuǎn)彎提問(wèn)等等。引導(dǎo)學(xué)生提取大腦皮層深處的思維結(jié)果，來(lái)巧妙地回答老師的提問(wèn)。讓他們感受到自己的獨(dú)到之處，時(shí)時(shí)刻刻激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力。大大樹立了學(xué)生們的自信心。有利于教學(xué)目的的達(dá)成。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久時(shí)間的努力，教學(xué)效果良好！

四、巧延伸

完美的課堂需要有一個(gè)完美的延伸，能讓我們?cè)谟邢薜?0分鐘課堂上感受到課堂以外的氣息，在有限的時(shí)間里用無(wú)限的知識(shí)填充自己的大腦。書本上的知識(shí)都是墨守成規(guī)、約定俗成的。編者定有其教育意義這是無(wú)可厚非的。但教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法。需要我們師生合作讓原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善。不斷擴(kuò)展我們的深度思維。讓同學(xué)們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里學(xué)到無(wú)限的知識(shí)，真正領(lǐng)悟到學(xué)海無(wú)涯的道理。有的同學(xué)往往局限于書本上的知識(shí)，頭腦受限，沒(méi)有舉一反三、變通的能力。如：書中學(xué)“一艘船”就認(rèn)定“一艘船”啦！認(rèn)為“一只船”就違反常規(guī)了。當(dāng)我們學(xué)到某個(gè)故事的時(shí)候，也許只是截取了一個(gè)場(chǎng)景，學(xué)生就會(huì)僅限于這個(gè)場(chǎng)景，不去對(duì)故事進(jìn)行全方位了解。延伸的能力是在日常生活與學(xué)習(xí)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累的。從低年級(jí)的字、詞、句，到高年級(jí)的段、篇。每節(jié)語(yǔ)文課我都非常重視延伸這部分內(nèi)容。沒(méi)有課堂上的拓展、延伸就如一潭死水激不起澎湃的浪花，就猶如干渴的幼苗得不到雨露的淋灑與關(guān)愛。哪怕一個(gè)字的組詞，一個(gè)詞的造句，一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的引用或者名篇的賞析，思想的感悟?？傊視?huì)利用延伸這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正做到“巧妙延伸”，而不是巧立名目，一帶而過(guò)。雖然只有短短的幾分鐘，但只要利用好這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)帶給我們極大的收獲。我設(shè)計(jì)巧妙，學(xué)生回答巧妙，延伸巧妙。每個(gè)孩子都發(fā)揮了自身的優(yōu)勢(shì)，找到了適合自己的舞臺(tái)。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)的積累與實(shí)踐，同學(xué)們對(duì)延伸的問(wèn)題都很有興趣，因?yàn)槲易屗麄冾I(lǐng)略到了書本之外的新天地，也發(fā)展了自己的新能力。即使有一些需要課外查找或集體完成的內(nèi)容，同學(xué)們都會(huì)克服重重困難，積極主動(dòng)，情緒高漲地去完成。踏踏實(shí)實(shí)完成每一節(jié)課的延伸內(nèi)容。經(jīng)過(guò)幾年的努力，我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子自覺的形成了自主探究問(wèn)題的能力，洞察力深而廣，不再局限于表象，更善于發(fā)揮自身更大的空間，更多了一份求知欲，自信心明顯大增。對(duì)課本以外的內(nèi)容掌握的越來(lái)越多，真是書里書外雙豐收。在理解課內(nèi)知識(shí)的基礎(chǔ)上，為自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容又加了一個(gè)大大的砝碼。知識(shí)面擴(kuò)充到了無(wú)限大，自信心極速增長(zhǎng)。這種方法我一定會(huì)沿用下去。因?yàn)槲沂冀K堅(jiān)信：在我們語(yǔ)文課堂中，我們老師對(duì)于知識(shí)的傳授不應(yīng)該是直線性的，有一教一那種。而應(yīng)該是發(fā)散式的。比如：學(xué)課文，就應(yīng)該聯(lián)系古今中外；學(xué)古詩(shī)，就應(yīng)該聯(lián)系成詩(shī)背景……我們?cè)谝越滩臑橹行牡耐瑫r(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?、延伸擴(kuò)大課堂教學(xué)空間很重要。我們應(yīng)力求使課堂40分鐘教學(xué)時(shí)間承載更大的知識(shí)量，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)更廣闊的語(yǔ)文世界。這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)好課內(nèi)知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的提高、為語(yǔ)文教學(xué)的展開，注入新的生機(jī)和活力。也能讓語(yǔ)文課堂擺脫單一的知識(shí)灌輸，構(gòu)建一個(gè)學(xué)生所喜歡的多維度的教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生能夠?qū)W到更多相關(guān)的知識(shí)。教學(xué)效果會(huì)更好！

總之，我認(rèn)為我們教師每上一節(jié)課，都應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)嶄新的思維方向，使學(xué)生在靜聽、靜思中形成創(chuàng)造性的思維，順利做到巧答、巧延伸。這樣才能深刻領(lǐng)悟知識(shí)內(nèi)涵，更好掌握教學(xué)內(nèi)容。讓我們一起努力，發(fā)掘?qū)W生無(wú)限的潛力，共同打造高效課堂！