李建云

（ 甘肅省臨夏市積石山縣吹麻灘中學(xué) 甘肅臨夏 731799）

摘 要：在初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，情感教育的滲透和穿插是義務(wù)教育的基本要求。通過情感教育的滲透，可以對學(xué)生美術(shù)知識的學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用。本文在深入分析初中美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，提出了情感教育的滲透策略，希望對提升初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞： 情感教育 初中美術(shù)教學(xué) 滲透 分析

隨著新一輪課程改革的實(shí)施，國家對學(xué)生素質(zhì)教育的重視程度越來越高。作為義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，初中教育對于每個學(xué)生都具有至關(guān)重要的作用，美術(shù)教學(xué)是初中教育的重要組成部分之一，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的新形勢下，將情感教育滲透到初中美術(shù)教學(xué)中是美術(shù)教育的發(fā)展趨勢。因此，初中美術(shù)教師應(yīng)該探索將情感教育滲透到美術(shù)教學(xué)中的有效策略，從而陶冶中學(xué)生的藝術(shù)情操，適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求。

一、初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的重要意義

初中教育是義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，初中教學(xué)質(zhì)量的高低對于學(xué)生具有至關(guān)重要的影響，美術(shù)教育是初中教學(xué)階段的重要內(nèi)容之一，在初中教學(xué)階段占有一定的地位，通過美術(shù)教育，不僅可以提高初中學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美意識，而且對于陶冶情操，提高自身的綜合素質(zhì)也具有十分重要的意義[1]。隨著新一輪課程改革進(jìn)程的不斷加快，素質(zhì)教育正受到越來越多教育工作者的重視，而情感教育也開始逐漸走進(jìn)人們的視野，通過情感教育，可以使學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，樹立良好的學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。在初中美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行情感教育的滲透，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的同時，接受到良好的情感教育，對于促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的作用。并且，通過初中美術(shù)教育與情感教育的融合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于提升中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也具有十分明顯的作用。

二、初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的有效策略

1.提高初中美術(shù)教師的藝術(shù)素養(yǎng)，為情感教育的滲透提供前提條件

在初中階段的教學(xué)過程中，老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中扮演著非常重要的角色。初中是義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，在學(xué)生的整個教育歷程中起到重要的承上啟下作用，這個階段的學(xué)生心智尚未完全成熟，各方面的能力還處于形成階段，學(xué)習(xí)過程中需要老師的引導(dǎo)和幫助，因此，老師的教育素質(zhì)對于學(xué)生具有至關(guān)重要的影響，美術(shù)教學(xué)同樣也不例外[2]。要想在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，首先應(yīng)該提高美術(shù)教師的綜合素質(zhì)，只有老師的素質(zhì)提高了，教學(xué)質(zhì)量才能相應(yīng)的提升，老師的教學(xué)素質(zhì)不僅限于美術(shù)方面，還包括綜合的教育素養(yǎng)[3]。尤其對于情感教育來講，對教師素質(zhì)的要求更高，老師要在日常的教學(xué)活動中通過自己的一言一行、一舉一動來影響學(xué)生，從而潛移默化的進(jìn)行情感教育。老師要在美術(shù)教學(xué)的過程中，選擇適當(dāng)機(jī)會進(jìn)行情感教育的滲透，給學(xué)生美的感染和熏陶，并且以美術(shù)教學(xué)為載體，向?qū)W生進(jìn)行情感教育，從而促進(jìn)學(xué)生情感體系的形成，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

2.注重情感素材的挖掘，使學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)

在初中美術(shù)教學(xué)過程中，細(xì)心的老師可能會發(fā)現(xiàn)，美術(shù)教材中含有大量情感教學(xué)的素材和資源，如果老師能夠?qū)⑦@些情感素材加以利用，將在一定程度上促進(jìn)情感教學(xué)效果的提升[4]。所以，在美術(shù)教學(xué)過程中，為了滲透情感教育，老師應(yīng)該注重教學(xué)資源的發(fā)現(xiàn)和挖掘。在美術(shù)教材中，可以作為教學(xué)資源，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷等等這些素材比比皆是，老師應(yīng)該對這些素材進(jìn)行很好的運(yùn)用，在教學(xué)過程中順其自然的對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

比如說，在七年級美術(shù)教材中有關(guān)勞動一節(jié)的美術(shù)欣賞課程中，就可以根據(jù)教材中的素材對學(xué)生進(jìn)行艱苦樸素的勞動價值觀教育。尤其對于當(dāng)前的家庭現(xiàn)狀來講，絕大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，因此在家里一般都是嬌生慣養(yǎng)，對這些學(xué)生進(jìn)行勞動價值觀的教育是十分必要的。而以美術(shù)欣賞課作為切入點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的情感教育，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的同時，形成良好的思想道德品質(zhì)，從而珍惜當(dāng)前的美好生活，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再比如，在九年級美術(shù)教材中，學(xué)習(xí)“中國美術(shù)歷史”一節(jié)的時候，老師也可以適時的對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，讓學(xué)生通過欣賞我國古代畫家的著名畫作，感悟作品背后的愛國主義情懷和深厚的民族文化底蘊(yùn)，以此來激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，形成強(qiáng)烈的愛國主義情懷，從而以恢弘悠久的藝術(shù)文化為教學(xué)資源對學(xué)生進(jìn)行情感教育，提升學(xué)生的整體思想素質(zhì)。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富情感教育理念

在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的主體地位，課堂教學(xué)節(jié)奏完全由老師掌控，學(xué)生在課堂上缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，情感教育也無法得到有效開展，美術(shù)教學(xué)也是如此[5]。所以，為了在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，應(yīng)該創(chuàng)新課堂教育方式，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，從而有利于情感教育的開展。具體來說，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生盡可能的參與到教學(xué)活動中，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，訓(xùn)練學(xué)生用藝術(shù)的眼光尋找和發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物。另外，在教學(xué)過程中，老師不應(yīng)該將教學(xué)的內(nèi)容局限在教材內(nèi)容上，可以有意識的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，從而使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，讓學(xué)生從豐富的教學(xué)素材中學(xué)會欣賞藝術(shù)和感知美術(shù)的能力，進(jìn)而達(dá)到情感教學(xué)的目的。

結(jié)語

綜上所述，情感教育在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的滲透，對于素質(zhì)教育具有重要的促進(jìn)作用。老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視情感教學(xué)素材的發(fā)現(xiàn)和挖掘，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采用多元化的教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而為情感教育的滲透提供良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生思想道德觀念的形成和綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]周舟.情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].科教導(dǎo)刊-電子版（中旬），2016（6）：62-62.

[3]胡艷群.情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2014（36）：116-116，117.

[4]唐思敏.淺述初中美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透及意義[J].美術(shù)教育研究，2015（6）：135-135.

[5]潘娟.淺談情感教育在初中美術(shù)教學(xué)之中的滲透[J].課程教育研究，2015（20）：206-207.