馬菲

【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0234-01

新制訂的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：音樂課程評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能，以音樂課程價值和基本目標(biāo)的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，評價指標(biāo)不僅要涵蓋音樂的不同教學(xué)領(lǐng)域，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對音樂的興趣、愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。根據(jù)新課標(biāo)的基本理念，筆者認(rèn)為小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)評價應(yīng)注意以下幾個方面：

一、要樹立正確的音樂評價觀念

音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)對以往的教學(xué)目的的部分內(nèi)容作了較大的修改和調(diào)整。突出了情感、態(tài)度與價值觀，關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂的愿望和能力，淡化了音樂教學(xué)的技能目標(biāo)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、交流合作、探索創(chuàng)新。提出了建立評價標(biāo)準(zhǔn)多元化、評價形式多樣化，既關(guān)注評價的結(jié)果，更重視過程的評價體系。在教學(xué)實踐探索中，我發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都有不同的長處，作為教師，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚長處，時時刻刻增強(qiáng)學(xué)生的自信心，關(guān)注學(xué)生的點滴進(jìn)步，鼓勵學(xué)生與昨天的他相比；樹立“音樂屬于每一個人，音樂一定會伴隨每一個人的一生”的教學(xué)觀點?；蛟S有些學(xué)生歌唱得不好，但這并不妨礙他們熱愛音樂，他們可以欣賞音樂，也可以用音樂抒發(fā)自己的感情?！耙魳凡⒉皇悄承┤说膶＠?。從這個角度而言，我們教師的主要任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)全體學(xué)生對音樂的興趣，而音樂家的培養(yǎng)決不是基礎(chǔ)教育的任務(wù)。

二、音樂學(xué)習(xí)情感的評價

學(xué)習(xí)情感是指學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中表現(xiàn)出來的對音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)。音樂是情感的藝術(shù)，音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)情感的形成需要音樂教師長期正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，良好的學(xué)習(xí)情感對學(xué)生理解、表現(xiàn)音樂和其終身熱愛音樂藝術(shù)具有重要的意義。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與具有的音樂知識和音樂技能并無直接的聯(lián)系，如有的學(xué)生“五音不全”，音樂知識和音樂技能一般，但他們在音樂實踐活動中表現(xiàn)出了積極的參與態(tài)度和對音樂形象準(zhǔn)確的把握能力。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感應(yīng)作為音樂教學(xué)評價的重要指標(biāo)。學(xué)習(xí)情感的評價應(yīng)采用以形成性評價為主、自評、互評及他評相結(jié)合的方式在教學(xué)過程中進(jìn)行。比如：學(xué)期開始，教師就制作一本“學(xué)生學(xué)習(xí)情感評價手冊”，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)記錄在冊；學(xué)期結(jié)束時，召開“音樂資料交流會”或“班級音樂會”，比一比誰聽過的音樂多，誰是“班級音樂之星”，把評比結(jié)果記錄在冊；兩項綜合作為學(xué)生的學(xué)習(xí)情感評價結(jié)果。

三、音樂知識技能的評價

音樂知識與音樂技能是指《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的演唱、演奏、識譜視唱能力等方面的要求。音樂知識與音樂技能是實踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。普通中小學(xué)音樂教育的音樂知識與音樂技能教學(xué)不同于專業(yè)音樂教育，它從屬于音樂審美教育，為審美教育服務(wù)，其內(nèi)容和要求都是從感受與表現(xiàn)音樂的情感需要出發(fā)，適應(yīng)音樂實踐活動的需要，不作過高、過難的要求；而且，普通中小學(xué)音樂教育的音樂知識技能學(xué)習(xí)都是貫穿于整個音樂教學(xué)過程之中，沒有獨立的分科，因此，音樂知識與音樂技能的評價應(yīng)與專業(yè)音樂教育相區(qū)別。以往那種把演唱、演奏、讀譜視唱割離開進(jìn)行評價的方式是不可取的。筆者認(rèn)為，對音樂知識和音樂技能的評價應(yīng)根據(jù)中小學(xué)音樂教育的特點，綜合演唱、演奏、讀譜視唱、音樂欣賞等內(nèi)容進(jìn)行，避免單純的技能技巧考核。比如：選取一段欣賞過的樂曲主題讓學(xué)生視奏、視唱后說出樂曲名或作曲家。

四、鼓勵為主的音樂化評價

音樂教師在評價每一名學(xué)生時，要做到用欣賞的眼光去挖潛學(xué)生的音樂長處，幫助他們樹立一定能掌握識譜、練唱、發(fā)音、表演的音樂信心，鼓勵并使他們的創(chuàng)造性思維得到良性發(fā)展，對每一位回答、表演或有此類欲望的學(xué)生盡可能予以贊揚，讓學(xué)生們陶冶于音樂學(xué)習(xí)之中，讓老師諸如此般的音樂化評價達(dá)到事半功倍的預(yù)期效應(yīng)。

例如：我在進(jìn)行歌曲《我是小小音樂家》課堂考試時，有一名學(xué)生正唱一半時忘記了歌詞，其他學(xué)生開始小聲的發(fā)笑，我立即用鼓勵的眼光看著這名學(xué)生，示意他繼續(xù)演唱。這名學(xué)生得到了老師的贊許大膽地又唱起來，雖然歌詞不正確，曲調(diào)發(fā)音有些不準(zhǔn)，可我還是表揚了他，這樣鼓勵性的評價既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，也極大地鼓舞了其他學(xué)生敢于展現(xiàn)自我的欲望，達(dá)到了音樂教學(xué)的目的。

五、多元評價事半功倍

音樂是一門綜合性的藝術(shù)，它與繪畫，文學(xué)有著直接的聯(lián)系.同樣的一首曲子，由于閱歷和文學(xué)素養(yǎng)的差異，對樂曲的感受和理解就不同.根據(jù)這一特點，我采用了多種方式對學(xué)生音樂欣賞的評價.如：將音樂與繪畫，文學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來，拓寬學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的音樂素質(zhì).因為一首同樣的曲子，由于受到閱歷和文學(xué)的影響，對樂曲的感受和理解就不同.如在進(jìn)行音樂評價時，我放了兩首對比性強(qiáng)的曲子：嗩吶獨奏《百鳥朝風(fēng)》與大提琴曲《天鵝》，讓學(xué)生根據(jù)音樂的旋律選取一首，畫一幅跟音樂有關(guān)的畫或附上一段對音樂理解的文字.當(dāng)我把學(xué)生的作品收上來，看著一幅幅具有創(chuàng)造性的畫面和優(yōu)美流暢的文學(xué)語句時，我不由地感嘆學(xué)生豐富的想象力，表現(xiàn)力和富有文學(xué)色彩的辭藻，以及對作品感情的準(zhǔn)確把握.的確，音樂以他特有的魅力，與姊妹藝術(shù)密切聯(lián)系，感染，影響著孩子們，讓他們充分張開想象的翅膀，體驗音樂給他們帶來的無窮樂趣！教師根據(jù)學(xué)生不同的特色給予評價，學(xué)生們也都發(fā)揮了自己的潛能。

總之，評價是一個過程，評價是一個教育的過程，評價是一個發(fā)展的過程，評價是一個共建的過程，評價是一個充滿人文關(guān)懷的過程，評價是一個民主、平等和科學(xué)的過程。作為當(dāng)今時代的教育工作者，更應(yīng)把握時代脈搏，深入領(lǐng)會課改精神，不斷探究評價體系，讓它不再成為學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，而應(yīng)是學(xué)生成長道路上的航標(biāo)及精神上的動力。