（寧夏石嘴山市第一中學(xué)，寧夏石嘴山，753200）

摘 要：作文是語(yǔ)文的半壁江山，決不能漠視。作文教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生寫出具有才情和個(gè)性的文章。而寫這樣的作文不是一朝一夕就能練就的。因此，倏忽即逝的三年中，老師的作文教學(xué)注重思維訓(xùn)練，學(xué)生才能在考場(chǎng)上厚積薄發(fā)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)過(guò)程 思維訓(xùn)練

學(xué)生作文水平的提高，關(guān)鍵在于多讀多悟多寫。見多才能識(shí)廣，書讀得多了，思想認(rèn)識(shí)及內(nèi)心感受就豐富多了，寫下來(lái)的文章勢(shì)必會(huì)有思想、有情感。思維訓(xùn)練是貫穿在三年的教學(xué)中的，尤其到了高三，更應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)。 我認(rèn)為，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的過(guò)程中，教師首先要合理設(shè)置引發(fā)學(xué)生思考的材料，明確訓(xùn)練目標(biāo)。具體操作時(shí)，教師要充當(dāng)一個(gè)點(diǎn)火者，讓學(xué)生自己去燃燒思想的火焰。既然是思維訓(xùn)練，就應(yīng)注意引發(fā)學(xué)生思考，解決“寫什么”而不是“怎么寫”的問(wèn)題。學(xué)生插上了想象的翅膀，然后才能在文字的天空飛翔。我常用的思維訓(xùn)練方式概括起來(lái)有三種。

方法一：口頭作文

（一）例文聯(lián)系式

“例文”是高考和各地模擬考試中出現(xiàn)的優(yōu)秀文章，“聯(lián)系”即聯(lián)系自己所儲(chǔ)備的素材，相同的題目，自己如何立意、選材、構(gòu)思成文。

這些例文新穎的立意、巧妙的構(gòu)思、充盈的才氣、酣暢淋漓的語(yǔ)言表達(dá)或許是我們的學(xué)生學(xué)不來(lái)的，但是文章的思路、結(jié)構(gòu)、材料是完全可以通過(guò)模仿而習(xí)得的，比如2006年優(yōu)秀作文《讓紀(jì)念閃耀理性的光芒》，它采用的是對(duì)照式的結(jié)構(gòu)，又如2007年優(yōu)秀作文《實(shí)現(xiàn)心中的理想》，它采用的是并列式的論證結(jié)構(gòu)，都是我們的學(xué)生可以學(xué)得到的。這樣的例子是很多的，每年各省涌現(xiàn)出來(lái)的大量的優(yōu)秀作文是我們?nèi)≈槐M用之不完的源泉。

比如，我曾給學(xué)生準(zhǔn)備過(guò)一篇名為《在淚水中行走》的文章，先讓學(xué)生針對(duì)題目說(shuō)說(shuō)自己成長(zhǎng)中與眼淚有關(guān)的幾件事，及人生感悟。于是學(xué)生在片刻的茫然不知所措之后，思維便開始活躍起來(lái)，他們想起自己多次的流淚，并選擇不同的角度說(shuō)出自己的所想。當(dāng)學(xué)生對(duì)淚水有了自己獨(dú)特回味時(shí)，我朗讀例文，與學(xué)生一起概括文章按時(shí)間順序記敘作者人生中的三次哭泣：小時(shí)候被小伙伴冷落而難堪的落淚；小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異領(lǐng)獎(jiǎng)回來(lái)看到父母欣慰的眼神，悄然落淚；高中懷疑自己時(shí)迷茫的眼淚。三件事以眼淚為線索，表現(xiàn)了作者敏感而又不屈的個(gè)性及在淚水中走向堅(jiān)強(qiáng)的人生思索。讀后可讓學(xué)生談?wù)勥@篇文章給自己寫作上的啟發(fā)，包括立意、選材、思路、語(yǔ)言表達(dá)等，學(xué)生會(huì)大有收獲。

（二）社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題討論式

中央電視臺(tái)《人與社會(huì)》《職來(lái)職往》《新聞?wù){(diào)查》《百家講壇》等節(jié)目，生動(dòng)活潑，貼近生活，思想性、人文價(jià)值含金量高，也可以把學(xué)生帶入一個(gè)嶄新的生活天地，而討論這些節(jié)目中反映的一些事件，學(xué)生往往會(huì)有一種抑制不住的沖動(dòng)，想表達(dá)自己對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。還有網(wǎng)上的一些熱點(diǎn)事件，如拒絕冷漠 、某名人的傳奇人生、莫言獲獎(jiǎng)、中國(guó)夢(mèng)、光盤行動(dòng)等，學(xué)生都會(huì)有話可說(shuō)。在熱點(diǎn)問(wèn)題討論中既積累了寫作素材，又養(yǎng)成了觀察和思考的好習(xí)慣。又比如民生大于天、男孩危機(jī)、差生給優(yōu)生送禮、城鄉(xiāng)居民醫(yī)療保險(xiǎn)、綠領(lǐng)巾、虎媽、狼爸、不讓座、雙十一等社會(huì)問(wèn)題的思考就能體現(xiàn)一個(gè)中學(xué)生對(duì)世界、人生的認(rèn)識(shí)，對(duì)他們的成長(zhǎng)和寫作無(wú)疑是有巨大幫助的。

討論過(guò)程中，教師要善于營(yíng)造良好的氛圍，要與學(xué)生保持人格上的平等、情感上的相容，創(chuàng)造出無(wú)拘無(wú)束、相互交流的氛圍，形成師生間的最佳“心理場(chǎng)”。還要本著“知無(wú)不言，言之有理，言者無(wú)罪”的原則，讓學(xué)生有話敢說(shuō)。有人說(shuō)，能容納學(xué)生多元思想是教師最重要的一種胸懷。但，容納并不等于全盤接受，學(xué)生中一些偏激思想教師要適時(shí)舉例指正，要教會(huì)學(xué)生以樂(lè)觀、積極的心態(tài)面對(duì)社會(huì)和人生，不要因?yàn)橐黄瑸踉凭湍㈥?yáng)光的存在。

方法二：提綱訓(xùn)練

不少學(xué)生不太重視提綱寫作，認(rèn)為費(fèi)時(shí)無(wú)用。教師首先就要打消學(xué)生顧慮，教給他們寫提綱的方法。提綱，只要是認(rèn)真寫的，就為總體構(gòu)思提供較高水平的加工，就會(huì)提高作文質(zhì)量；如果是不認(rèn)真的，當(dāng)然就是浪費(fèi)時(shí)間。

提綱，既是審題、立意的結(jié)晶，又是實(shí)施寫作的依據(jù)。要想作文的結(jié)構(gòu)合理有序，關(guān)鍵是成文之前在心中（或在草稿紙上）列出提綱。它可以清晰地展現(xiàn)思維，是思路的地圖。

培養(yǎng)列提綱能力，可和閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，從模仿開始。在閱讀教學(xué)中，通過(guò)概括抽取文章主要信息，使學(xué)生掌握有代表性的一些文體、文章的結(jié)構(gòu)模式，然后進(jìn)行同類結(jié)構(gòu)文章的提綱模仿。將自己的提綱與課本對(duì)照，再進(jìn)行修改，因?yàn)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是像不像，所以好操作一些?？梢跃毩?xí)“一綱多文”。所謂一綱多文是說(shuō)，先用一個(gè)話題寫出一個(gè)提綱，把架子搭好，然后再換一個(gè)話題，仍用原有的架子展開，只是換一換素材。這樣做，能鍛煉思維的靈活性，適用于語(yǔ)文基礎(chǔ)不好的同學(xué)。

這種模仿，目標(biāo)比較單一，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生能根據(jù)老師提示及時(shí)調(diào)節(jié)修正，效果好教師在教學(xué)中有意識(shí)地讓學(xué)生積累一些結(jié)構(gòu)模式，使學(xué)生的寫作結(jié)構(gòu)或構(gòu)思策略知識(shí)豐富起來(lái)，會(huì)降低寫作的難度，快速提高寫作水平。

最后，除了重視思維訓(xùn)練，既重視引導(dǎo)觀察愛(ài)寫作的學(xué)生，更不能忽視對(duì)觀察力差、寫作水平低的學(xué)生的輔導(dǎo)，應(yīng)該讓他們?cè)诓煌膶用嫔铣浞职l(fā)展自己的潛能，獲取他們應(yīng)該獲取的成績(jī)。

總之，我們的作文教學(xué)研究是一個(gè)非常重要的課題，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，以上所言，只不過(guò)是滄海一粟，還有很多行之有效的作文教學(xué)方法等待我們?cè)诮窈蠼虒W(xué)實(shí)踐中不斷地摸索、改進(jìn)。相信，在不斷地思考和實(shí)踐中，我們一定會(huì)走得更遠(yuǎn)。

作者簡(jiǎn)介：郭建梅（1976.06-），女，江蘇邗江，大學(xué)本科，中教一級(jí)。研究方向：高中語(yǔ)文現(xiàn)代文文本細(xì)度研究。