江小容+李德芳

（蘆溪縣銀河鎮(zhèn)中心學(xué)校，江西蘆溪，337200）

摘 要：美育，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是小學(xué)教育時(shí)期的最關(guān)鍵階段，對(duì)人的終身教育有非常重要的意義?！吨泄仓醒?、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革 全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“美育不僅能陶冶情操、提高素質(zhì)，而且有助于開發(fā)智力，對(duì)于全面促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有不可替代的作用。”小學(xué)生正處于人生的發(fā)展階段，較容易接受各種教育影響，可塑性極強(qiáng)。我們要關(guān)心學(xué)生的成長，抓住小學(xué)生這一有利的人生階段，在加強(qiáng)智育、德育和體育的同時(shí)實(shí)施美育，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。小學(xué)美術(shù)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要手段。在美術(shù)教學(xué)中，怎樣通過繪畫教學(xué)提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，使學(xué)生受到美的熏陶呢？我覺得可以從以下兩方面去解決：（一）正確認(rèn)識(shí)美術(shù)教育；（二）加強(qiáng)課堂教學(xué)改革。從四個(gè)途徑來實(shí)施：（一）走進(jìn)生活，尋找創(chuàng)作的源泉；（二）創(chuàng)設(shè)情景，激起創(chuàng)作的興趣；（三）啟迪心智 挖掘創(chuàng)作的潛能；（四）鼓勵(lì)評(píng)價(jià) 樹立創(chuàng)作的信心；

關(guān)鍵詞：美育 正確認(rèn)識(shí)美術(shù)教學(xué) 繪畫教學(xué)

小學(xué)美育的任務(wù)是通過藝術(shù)美、自然美、社會(huì)美、科學(xué)美的教育，提高學(xué)生對(duì)美的感受能力、鑒賞能力、想象能力和創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生形成初步的正確的審美觀，辨別真善美與假惡丑，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的審美理想和健康的審美情趣，使學(xué)生成為心靈美、行為美、語言美、儀表美的一代新人。小學(xué)生正處于人生的發(fā)展階段，較容易接受各種教育影響，可塑性極強(qiáng)。我們要關(guān)心學(xué)生的成長，抓住小學(xué)生這一有利的人生階段，在加強(qiáng)政治思想教育、德育和智育的同時(shí)實(shí)施美育，促進(jìn)學(xué)生身心健康及個(gè)性發(fā)展，提高其審美素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。美術(shù)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展的重要手段，也是提高全民族素質(zhì)和進(jìn)行美育的重要途徑。繪畫教學(xué)是美術(shù)教學(xué)基本內(nèi)容之一，怎樣通過繪畫教學(xué)提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，使學(xué)生受到美的熏陶呢？結(jié)合在農(nóng)村小學(xué)任教多年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，我覺得可以從以下兩方面去解決：

一、正確認(rèn)識(shí)美術(shù)教育

目前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育由于受傳統(tǒng)教育模式的制約，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校、家庭、教師甚至上級(jí)教育主管部門對(duì)美術(shù)教育認(rèn)識(shí)不足，只重視語數(shù)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，小學(xué)美術(shù)教育得不到應(yīng)有的重視。美術(shù)課上，學(xué)生往往只通過一些簡(jiǎn)單的方式參加美術(shù)活動(dòng)，學(xué)校教師忽略了對(duì)學(xué)生審美情趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。美術(shù)在小學(xué)整體學(xué)科體系中的地位不高，又不需要應(yīng)付考試，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中丟棄了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀上的教學(xué)探索。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育改革的推進(jìn)，越來越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科在提高和完善人的素質(zhì)方面具有獨(dú)特的作用。

二、加強(qiáng)課堂教學(xué)改革

在美術(shù)教育中，我們要根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的環(huán)境特點(diǎn)，發(fā)掘不同的教學(xué)內(nèi)容，以活潑多樣的課堂教學(xué)方式，啟迪學(xué)生的心靈和智慧，引導(dǎo)學(xué)生積極參與審美實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感受能力、想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（一）走進(jìn)生活，尋找創(chuàng)作的源泉

生活是創(chuàng)作的源泉，藝術(shù)形象來源于生活。在繪畫教學(xué)過程中，學(xué)生往往對(duì)具體形象的事物感興趣，而創(chuàng)造性偏低，尤其是農(nóng)村的孩子，他們很難描繪出自己想要表現(xiàn)的情境，也很難表現(xiàn)出自己的想法，學(xué)生對(duì)于自己要?jiǎng)?chuàng)作的作品，在語言表述上往往顯得干癟，單調(diào)；內(nèi)容上貧乏、不夠豐富；表現(xiàn)形式單一，沒有什么創(chuàng)意。這些都是學(xué)生創(chuàng)作繪畫中的突出問題。所以，在教學(xué)中，首先應(yīng)考慮的是孩子對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，沒有對(duì)生活的密切接觸、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)，就如同盲人摸象，根本不能理解事物的構(gòu)造、形象，又何談?dòng)行碌膭?chuàng)造呢？如教學(xué)四年級(jí)美術(shù)《平凡的美》一課，我先讓學(xué)生去觀察生活中的事物，問：生活中你發(fā)現(xiàn)了哪些平凡的美？學(xué)生描述生活中的所見所聞。然而小學(xué)生感受能力低，他們幾乎感受不到身邊事物的美，于是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到植物園、蔬菜基地，觀察樹的形象，葉子的形狀，石的姿態(tài)，以及各種蔬菜的莖葉果，我讓學(xué)生從顏色、形狀、線條等方面去觀察，然后組織學(xué)生展開討論，說說觀察到了什么？接著我用課件出示了一些大師的作品，梵高的《向日葵》、《臥室》，米勒《拾稻穗的人》，通過觀察、欣賞，讓學(xué)生感受到生活中普普通通的人或者景，流露著平凡而樸素的美。從而激發(fā)學(xué)生的審美感興，喚起學(xué)生的審美感知。

生活中處處都有美。藝術(shù)就要善于從生活中捕捉。而孩子們還不是藝術(shù)家，就像一頭剛剛學(xué)習(xí)捕食的小獅子，還必須在母獅的循循善誘下學(xué)習(xí)捕獲，掌握時(shí)機(jī)。學(xué)生的各方面能力正處于發(fā)展階段，需要教師去引導(dǎo)、去開發(fā)學(xué)生對(duì)美的感受能力、欣賞能力和評(píng)價(jià)能力，從而使學(xué)生能夠感受到生活的美，并從中捕捉到美 ，產(chǎn)生對(duì)美的表現(xiàn)欲望，以達(dá)到創(chuàng)造美的目標(biāo)。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，激起創(chuàng)作的興趣

繪畫是大多數(shù)學(xué)生都喜歡的項(xiàng)目。但具體到每一個(gè)學(xué)生對(duì)這節(jié)課有沒有興趣、感情有多深、持久性有多長，就要看老師如何調(diào)動(dòng)他們的積極因素，激起學(xué)生創(chuàng)作的興趣。教學(xué)時(shí)，教師可以通過生動(dòng)的講述、精彩的畫面、優(yōu)美的音樂、直觀形象的表演以及多媒體的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)一種審美意境，這樣容易使學(xué)生開啟感情的閘門，引起心靈共鳴，產(chǎn)生一種要表達(dá)美的強(qiáng)烈欲望。例如在教學(xué)二年級(jí)美術(shù)《奇妙的腳印》一課時(shí)，我自編故事導(dǎo)入，多媒體播放音畫，教師講述故事：獅子大王病了，森林里的許多小動(dòng)物帶上食物、藥材，進(jìn)到洞里去看望獅子。接著出示畫面——洞口留下許多小動(dòng)物的腳印。我趁機(jī)提問：孩子們，你們猜猜看，是哪些小動(dòng)物去了獅子大王的家呢？……可是，只有小狐貍沒有去，它想送一個(gè)特別的禮物給獅子，好讓它開心。送什么好呢？它突然發(fā)現(xiàn)洞口小動(dòng)物們留下的美麗腳印，靈機(jī)一動(dòng)，有了！就送一幅畫吧！畫什么好呢？同學(xué)們，讓我們來幫幫小狐貍吧。教師邊講邊演示，在小雞的腳印旁加上竹子的枝干，就變成了一幅竹子圖。接著出示幾張小動(dòng)物的腳印圖，讓學(xué)生發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)一幅奇妙的腳印圖。學(xué)生聽著悅耳的故事，欣賞著直觀形象的畫面，在心靈上產(chǎn)生了一種審美感知愉悅，從而大大激發(fā)了想象美、表現(xiàn)美的欲望。

（三）啟迪心智，挖掘創(chuàng)造的潛能

美術(shù)教學(xué)中，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。近來不少教育家指出：兒童學(xué)畫可以啟迪智慧、提高創(chuàng)造力，是觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等形成的過程。兒童繪畫教學(xué)可以開發(fā)他們的智力，使他們變得更加心靈手巧，勇于嘗試，富有創(chuàng)新能力。作為一名新時(shí)代的美術(shù)教師，我們要不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、教學(xué)思想，要從傳統(tǒng)的教育觀念中解放出來，既要教給學(xué)生正確的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又要避免枯燥、無味、高深的講解分析。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生是主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，強(qiáng)調(diào)主觀感受的表達(dá)，只有這樣才能使學(xué)生的智力得以開發(fā)，創(chuàng)造出一幅幅活潑健康、出人意料的好作品。我在教學(xué)四年級(jí)美術(shù)《我是汽車設(shè)計(jì)師》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生的作業(yè)上出現(xiàn)了多次抹擦的痕跡，還有學(xué)生在下面小聲地自言自語：“ 我不會(huì)畫！”我感到很奇怪，開始他們一個(gè)個(gè)興趣盎然，舉著手，爭(zhēng)先恐后地告訴我自己知道的各種汽車的種類及作用。于是，我把一個(gè)原先要畫汽車的小男孩找來，問他為什么不想畫了，他指著自己只畫了幾筆的汽車告訴我，不知道那里該怎樣畫。這時(shí)，我才突然領(lǐng)悟：創(chuàng)作源于生活！沒有生活中的接觸與觀察，學(xué)生怎么畫得出原本的汽車呢？他們連車的部件、構(gòu)造都不明確，難道我還能要求學(xué)生憑空來設(shè)計(jì)、想象嗎？那不是閉門造車嗎？這節(jié)課后，我布置讓學(xué)生回家觀察各種汽車的結(jié)構(gòu)，造型，并繪制一些簡(jiǎn)圖，第二堂課上，我先讓學(xué)生懂得汽車設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)汽車外觀上要畫哪些基本設(shè)施：輪子、方向盤、發(fā)動(dòng)機(jī)、駕駛室、車燈等。再讓學(xué)生發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)作，采用“加一加，減一減，變一變”的方法，現(xiàn)實(shí)中沒有的東西我們可以想象成各種形狀的，如動(dòng)物、植物的形狀。在汽車上加一加或者減一減部件，讓它變得更先進(jìn)、更環(huán)保，有形的東西可以變形，如車輪、駕駛室的改裝。學(xué)生的思維得到啟迪，一下就變得活躍起來，一張張意想不到的作品呈現(xiàn)在眼前，學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到了充分發(fā)揮。

（四）鼓勵(lì)評(píng)價(jià)， 樹立創(chuàng)作的信心

愛因斯坦說過，想象比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是全部知識(shí)進(jìn)化的源泉。一幅小小的作品，就是一個(gè)小小世界的探索。其想象之奇特，構(gòu)思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩不受約束，這正是兒童作品最動(dòng)人、最精彩的價(jià)值。在評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，我們就要保護(hù)孩子的這種天性，保護(hù)孩子的原生態(tài)畫，不要用成人的眼光來衡量孩子的作品。美術(shù)課上，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)作各有其獨(dú)具魅力的地方，盡管有些創(chuàng)作上比較欠缺，但是，當(dāng)你換一種角度去欣賞的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)，它也是很完美的。我看到這樣一個(gè)學(xué)生，他的寫生作品總是和實(shí)物相差甚遠(yuǎn)，有時(shí)還遭到同學(xué)的嘲笑。他害怕上美術(shù)課，害怕自己的畫被人看見。其實(shí)，哪個(gè)孩子不想表現(xiàn)自己、展示自己，享受成功，這是孩子的天性。我們?cè)谥笇?dǎo)兒童創(chuàng)作的過程中，盡量讓兒童作為畫畫的主體，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)其中的樂趣，畫他們最想畫的事物，老師只是事先做一些啟發(fā)式的引導(dǎo)，讓兒童自己想象，然后老師再作一些修正式的補(bǔ)充，這樣能讓他有一種成就感，樹立自己的信心，孩子就不再畏難；有了自信，孩子就敢畫了，有了自信，孩子就可以描繪自己的生活；有了自信，想象的翅膀就可以自由飛翔，創(chuàng)作出精彩的一幕。作為學(xué)生走上美術(shù)創(chuàng)作之路的啟蒙者，需要我們每一位教育工作者用真誠去點(diǎn)亮孩子心靈的蒼穹，燃起藝術(shù)的火花，使他們?cè)谌松倪@段行程中，充分地發(fā)展自己的個(gè)性，激發(fā)興趣，展現(xiàn)自己的能力，展示自己的藝術(shù)才華。

總之，我們可以不是美術(shù)家，但必須是一個(gè)會(huì)欣賞美、感受美、追求美的人，作為一名美術(shù)教師，我們有責(zé)任、有義務(wù)在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中利用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，形成美術(shù)自主意識(shí)和能力，讓“美”在美術(shù)課堂中綻放耀眼的光彩！