李亞珍

[摘 要]應(yīng)用技術(shù)型本科高校雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍是培養(yǎng)應(yīng)用型本科創(chuàng)新人才的基本保障。深度校企合作對(duì)培養(yǎng)教師具有良好的職業(yè)道德；具備與講授專業(yè)相對(duì)應(yīng)的行業(yè)知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)，寬厚的行業(yè)、職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力；具備相當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)素養(yǎng)；具備較強(qiáng)的社會(huì)溝通、交往、組織和協(xié)調(diào)能力；具備一定的企業(yè)管理能力；具備適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)的能力和創(chuàng)新能力等雙師素質(zhì)具有舉足輕重的作用。

[關(guān)鍵詞]校企合作；應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)；雙師素質(zhì)

[中圖分類號(hào)] G646 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）02-0181-03

2014年3月，中國(guó)教育部提出：全國(guó)1200所普通本科高等院校中，將有600多所要逐步向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)型的大學(xué)本科院校正好占高?？倲?shù)的50%。應(yīng)用型本科教育對(duì)滿足中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及推進(jìn)中國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程起著積極的作用。

高等教育進(jìn)入大眾化階段后，世界各國(guó)都大力發(fā)展應(yīng)用型本科教育。應(yīng)用型本科院校的共同特點(diǎn)是專業(yè)建設(shè)定位于注重為區(qū)域基礎(chǔ)上的行業(yè)發(fā)展服務(wù)，其質(zhì)量?jī)r(jià)值取向充分體現(xiàn)為行業(yè)性。我國(guó)應(yīng)用型本科院校就是為了滿足地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要而產(chǎn)生的，并得到地方政府的大力支持，其地方特色鮮明，服務(wù)角色清晰，地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展導(dǎo)向明確。應(yīng)用型本科院校根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)及其發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)的人才需求，結(jié)合本校的教學(xué)、科研實(shí)際有針對(duì)性地設(shè)置專業(yè)，主要為地方或行業(yè)培養(yǎng)急需的應(yīng)用型人才，主動(dòng)為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展服務(wù)，并在地方化發(fā)展戰(zhàn)略中彰顯自己的特色，從而實(shí)現(xiàn)高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性互動(dòng)和雙贏共生。

近年來(lái)，我國(guó)應(yīng)用型本科教育與區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系日趨密切，其中與行業(yè)的結(jié)合正在向深度和廣度發(fā)展。應(yīng)用型本科教育的生命力在一定程度上取決于學(xué)校的專業(yè)設(shè)置面向地方和行業(yè)需求，以及積極主動(dòng)為區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展服務(wù)的能力。

百年大計(jì)，教育為本； 教育大計(jì)，教師為本。教師是教育事業(yè)的第一資源，沒(méi)有高質(zhì)量的教師就沒(méi)有高質(zhì)量的教育，沒(méi)有高質(zhì)量的教育就沒(méi)有高質(zhì)量的人才培養(yǎng)。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，其作用是顯而易見(jiàn)的，而作為高校教師，其素質(zhì)與教學(xué)水平直接關(guān)系到高校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教師擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的重任，是培養(yǎng)合格高校畢業(yè)生最直接、最具體的教育者，也是高校辦學(xué)定位的執(zhí)行者、教育思想的傳播者、教育理念的體現(xiàn)者。

應(yīng)用型本科院校專業(yè)培養(yǎng)的高級(jí)應(yīng)用型人才不同于綜合性研究型大學(xué)所培養(yǎng)的理論性人才，其要求所培養(yǎng)的學(xué)生不僅能掌握現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)與服務(wù)一線從事管理和直接操作的各種高級(jí)技能，還具有將高新科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力，即具有設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力。這就對(duì)從事應(yīng)用型本科教育的教師提出了特殊要求：應(yīng)具有雙師素質(zhì)。而教師雙師素質(zhì)的培養(yǎng)途徑有很多，校企合作之教師在企業(yè)的經(jīng)歷，是既重要又必要且行之有效的途徑。

一、雙師素質(zhì)教師應(yīng)具備的特質(zhì)

應(yīng)用技術(shù)型本科高校對(duì)教師無(wú)論是在學(xué)歷、職稱，還是在知識(shí)、素質(zhì)、能力等方面都有更高的要求，應(yīng)用技術(shù)型本科高校教師隊(duì)伍應(yīng)是一支不僅具備寬厚的理論知識(shí)和較高學(xué)術(shù)水平，而且具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和應(yīng)用研究能力的雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍。應(yīng)用技術(shù)型本科高校雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍是培養(yǎng)應(yīng)用型本科創(chuàng)新人才的基本保障。雙師素質(zhì)教師是教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，對(duì)提高職業(yè)教育教學(xué)水平具有重要意義，雙師素質(zhì)教師應(yīng)同時(shí)具備以下幾個(gè)方面的素質(zhì)和能力。

1.有良好的職業(yè)道德，既具有教書(shū)育人的職業(yè)擔(dān)當(dāng)，又具有進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)等方面的素質(zhì)和能力。

2.具備與講授專業(yè)相對(duì)應(yīng)的行業(yè)知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)，具備寬厚的行業(yè)、職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力。

3.具備相當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)素養(yǎng)，具備較豐富的經(jīng)濟(jì)常識(shí)，熟悉并深刻領(lǐng)會(huì)“人力資本”、“知識(shí)資本”等經(jīng)濟(jì)理論，樹(shù)立市場(chǎng)觀、質(zhì)量觀、效益觀、產(chǎn)業(yè)觀；能自覺(jué)按照競(jìng)爭(zhēng)規(guī)律、價(jià)值規(guī)律等市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求辦學(xué)辦事，并善于將經(jīng)濟(jì)常識(shí)、規(guī)律等貫穿于教育、教學(xué)的全過(guò)程。

4.具備相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)溝通、交往、組織和協(xié)調(diào)能力，既能在校園內(nèi)交往與協(xié)調(diào)，又能與行業(yè)、企業(yè)從業(yè)人員進(jìn)行有效交流和溝通。

5.具備一定的管理能力。在具備良好的學(xué)生管理、教學(xué)管理能力的同時(shí)，同時(shí)懂得企業(yè)、行業(yè)管理規(guī)律，具備企業(yè)、行業(yè)管理能力，并具備指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)、行業(yè)管理的能力。

6.具備相應(yīng)的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。要適應(yīng)資訊、科技和經(jīng)濟(jì)等快速發(fā)展的時(shí)代要求，而且具備良好的創(chuàng)新精神以及善于組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)的能力。

二、教師深入合作企業(yè)與雙師素質(zhì)的形成

應(yīng)用技術(shù)型本科院校的雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)以“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作”為核心。產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高校轉(zhuǎn)型發(fā)展和雙師素質(zhì)教師成長(zhǎng)的基本路線。高校的轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)部門(mén)的結(jié)合是遵循市場(chǎng)規(guī)律和社會(huì)發(fā)展規(guī)律的一種互為依存的辦學(xué)模式。教育部“關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)”中指出，應(yīng)用型本科高校應(yīng)“加強(qiáng)‘雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)”，逐步使大多數(shù)教師既具有較高的理論水平，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，并使“雙師型”教師占專任教師的比例逐步達(dá)到50%以上。應(yīng)用技術(shù)型本科院校應(yīng)“有計(jì)劃地選送教師到合作企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職工作和實(shí)踐鍛煉”。

教師到合作企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職工作和實(shí)踐鍛煉對(duì)自身雙師素質(zhì)的形成有著舉足輕重的作用。

（一）可以培養(yǎng)教師具有良好的職業(yè)道德

教師深入合作企業(yè)與企業(yè)員工一同上下班，從事與企業(yè)員工相同的工作，體驗(yàn)企業(yè)工作的艱辛，感受企業(yè)對(duì)員工身體素質(zhì)、生理素質(zhì)、溝通協(xié)調(diào)能力、服務(wù)意識(shí)、敬業(yè)精神的要求。工人師傅吃苦耐勞、任勞任怨、努力學(xué)習(xí)、勇于探索革新的精神會(huì)感染教師；在工作壓力大、責(zé)任重大、條件艱苦的環(huán)境中，工人師傅們積極工作、樂(lè)觀向上的工作熱情，善于總結(jié)、推陳出新、努力鉆研的優(yōu)良工作作風(fēng)會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生影響。教師在校企合作中深受教育，而且職業(yè)能力得到了很好地鍛煉和培養(yǎng)，既強(qiáng)化了自身教書(shū)育人的職業(yè)擔(dān)當(dāng)，又具備了進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的素質(zhì)和能力。在學(xué)生的專業(yè)教育中，教師從一開(kāi)始就要做好學(xué)生的職業(yè)生涯指導(dǎo)工作，把企業(yè)文化引進(jìn)學(xué)生的德育教育中，給學(xué)生灌輸按勞取酬，多勞多得，不勞不得，勤勞致富的思想，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，讓學(xué)生樹(shù)立吃苦精神、務(wù)實(shí)精神、創(chuàng)新精神，具備創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和就業(yè)觀，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，這樣才能培養(yǎng)出更符合企業(yè)需求的應(yīng)用型人才。

（二）能讓教師了解行業(yè)信息，掌握企業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)知識(shí)，提高教師自身的實(shí)踐能力，讓教師確定科研目標(biāo)

1.在校企合作中，教師通過(guò)深入企業(yè)生產(chǎn)一線，能夠了解生產(chǎn)一線的工作現(xiàn)狀，了解企業(yè)甚至行業(yè)的需求和實(shí)際問(wèn)題。如企業(yè)的生產(chǎn)條件問(wèn)題、產(chǎn)品品質(zhì)問(wèn)題、原料處理問(wèn)題、檢測(cè)技術(shù)問(wèn)題等，這些問(wèn)題將成為應(yīng)用型本科院校在以后的教學(xué)和科研中要解決的問(wèn)題。企業(yè)生產(chǎn)中存在的問(wèn)題是高校教師科研項(xiàng)目的源泉。應(yīng)用型高校應(yīng)把企業(yè)技術(shù)革新項(xiàng)目作為人才培養(yǎng)的重要載體，把行業(yè)企業(yè)的一線需要作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的來(lái)源。

2.教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線后，可以接觸到在學(xué)校接觸不到的新材料（農(nóng)資）、設(shè)備（農(nóng)機(jī)）、器材（裝備）、新產(chǎn)品及其產(chǎn)品生產(chǎn)的工藝流程（生產(chǎn)程序）等，可以學(xué)到許多書(shū)本上無(wú)法學(xué)到的知識(shí)，體會(huì)到理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)；還可發(fā)現(xiàn)書(shū)本知識(shí)和實(shí)際情況存在的距離，如在不同的條件下（實(shí)驗(yàn)室條件與企業(yè)生產(chǎn)條件）工藝參數(shù)的差距（原料在車(chē)間發(fā)酵與在實(shí)驗(yàn)室發(fā)酵的最佳時(shí)間是不一樣的，而且差距非常大，實(shí)驗(yàn)室做試驗(yàn)原料用量少、條件好控制，而車(chē)間生產(chǎn)量大、溫度等條件不好控制）。這些可以使教師深刻認(rèn)識(shí)到僅僅掌握書(shū)本知識(shí)、傳授書(shū)本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須了解掌握企業(yè)生產(chǎn)一線的知識(shí)和技能。

3.教師通過(guò)企業(yè)可以了解企業(yè)甚至行業(yè)的發(fā)展方向，為人才培養(yǎng)目標(biāo)與方向的確定提供依據(jù)，還可以在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充反映當(dāng)前生產(chǎn)現(xiàn)狀的新技術(shù)、新工藝，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中把行業(yè)現(xiàn)狀和特點(diǎn)如實(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，能讓學(xué)生盡早了解社會(huì)、了解行業(yè)、了解企業(yè)，不至于走出校門(mén)后與實(shí)際脫離太多，從而產(chǎn)生種種不適應(yīng)。

4.通過(guò)深入企業(yè)，教師可以了解企業(yè)甚至行業(yè)對(duì)人才的需求，如知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的需求，促使教師有針對(duì)性地對(duì)一些專業(yè)的核心課程進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)改革，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并將行業(yè)、企業(yè)一些新的理念和技術(shù)滲透到教學(xué)中；在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，加大培養(yǎng)人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等課程或內(nèi)容的比例。

5.通過(guò)在企業(yè)學(xué)習(xí)、參加企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)工作，教師可以提高自身的實(shí)踐技能，擴(kuò)展視野，也會(huì)對(duì)自己教授課程的理論知識(shí)有更進(jìn)一步的理解，可以使以后理論教學(xué)的針對(duì)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性大大增強(qiáng)，提升自主研發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生解決技術(shù)難題的能力。實(shí)踐在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過(guò)程中起著重要的作用。這就是說(shuō)應(yīng)用型本科專業(yè)教育的教學(xué)過(guò)程不完全是理論性的，更要充分凸顯實(shí)踐性。應(yīng)用型本科教育的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要是課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外結(jié)合，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)相結(jié)合。一方面，專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性和實(shí)用性應(yīng)不斷加強(qiáng)，教師在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng)，在課程設(shè)置上應(yīng)突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以鞏固課堂所學(xué)理論知識(shí)，提高實(shí)踐應(yīng)用能力。另一方面，實(shí)踐性突出體現(xiàn)為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，即學(xué)校與企業(yè)結(jié)合，共同培養(yǎng)行業(yè)一線的高級(jí)應(yīng)用型人才。

總之，教師通過(guò)去企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)工作，能強(qiáng)化自身的實(shí)踐能力，能了解企業(yè)對(duì)人才的需求情況，同時(shí)還能掌握企業(yè)對(duì)本專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的要求。學(xué)校通過(guò)校企合作，可以使教師在教學(xué)過(guò)程中能夠根據(jù)企業(yè)要求與工作過(guò)程特點(diǎn)，改革課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教、學(xué)、做一體化教學(xué)，使教師有能力指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，這對(duì)于培養(yǎng)合格的應(yīng)用型本科畢業(yè)生至關(guān)重要。

（三）教師在企業(yè)鍛煉和工作，能學(xué)到不一樣的東西

教師通過(guò)對(duì)行業(yè)企業(yè)的深入了解、考察甚至參與企業(yè)的生產(chǎn)、管理以及產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)，能提高自身的經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)，樹(shù)立市場(chǎng)觀、質(zhì)量觀、效益觀和產(chǎn)業(yè)觀，并可將這些觀點(diǎn)滲透到教學(xué)中。

（四）提高教師與企業(yè)員工的溝通能力

高校教師大多是出了高校門(mén)就進(jìn)高校門(mén)，除了學(xué)校對(duì)其他工作環(huán)境基本不了解，與社會(huì)上其他行業(yè)部門(mén)很少接觸，與人交往時(shí)書(shū)生氣十足。這部分教師剛開(kāi)始與企業(yè)打交道時(shí)，溝通上存在困難。到企業(yè)工作鍛煉一段時(shí)間后，在了解了企業(yè)，了解了企業(yè)員工后，與企業(yè)員工的溝通能力會(huì)得到明顯提高。學(xué)會(huì)了與企業(yè)員工溝通后，教師既可以了解企業(yè)的文化、企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作、企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)策略等，還可以從企業(yè)及企業(yè)員工的身上學(xué)到很多在學(xué)校在書(shū)本上學(xué)不到的東西。

（五）教師具備了企業(yè)管理能力

高校教師在學(xué)校除了承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)外，還會(huì)承擔(dān)一些教學(xué)管理、學(xué)生管理或行政管理工作，因此具有一定的學(xué)校管理能力。在校企合作中，深入企業(yè)的教師由于會(huì)承擔(dān)一些企業(yè)的生產(chǎn)或管理工作，由此而得到的鍛煉會(huì)使這些教師具備一定的企業(yè)管理能力。

（六）提升教師的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，讓教師的綜合素質(zhì)得到全面提高

學(xué)校和企業(yè)的工作環(huán)境大不相同。環(huán)境可以影響和造就一個(gè)人的思維和行為方式與能力。應(yīng)用型本科的教師承擔(dān)著培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的責(zé)任，自身除了應(yīng)具有適應(yīng)學(xué)校環(huán)境的素質(zhì)和能力外，還需要具備適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)等環(huán)境的素質(zhì)和能力。參與校企合作的教師，其工作經(jīng)歷無(wú)疑會(huì)讓他們的適應(yīng)能力得到鍛煉。教師具有強(qiáng)而廣的適應(yīng)能力，這對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型合格大學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有利的。同時(shí)，由于教師在校企合作過(guò)程中對(duì)企業(yè)狀況和需求比較了解，自身實(shí)踐能力得到提高，其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力也會(huì)得到大幅提升。較強(qiáng)的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力是應(yīng)用型本科教師應(yīng)具有的較為重要的特質(zhì)。

深入企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)考察觀摩、參加技能培訓(xùn)、上崗操作、參與產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和技術(shù)改造等一系列活動(dòng)，能讓教師了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、企業(yè)生產(chǎn)組織方式、工藝流程等基本情況，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位（工種）職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)、管理制度及企業(yè)文化等具體內(nèi)容；能讓教師學(xué)習(xí)與所教專業(yè)相關(guān)生產(chǎn)領(lǐng)域中應(yīng)用的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，掌握主要崗位的操作技能等。在參與企業(yè)生產(chǎn)、運(yùn)作、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，教師的綜合素質(zhì)會(huì)得到全面提高。

應(yīng)用型本科高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)主動(dòng)滿足行業(yè)企業(yè)的用人需求，在教學(xué)過(guò)程中注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐中體現(xiàn)行業(yè)性，并依據(jù)行業(yè)發(fā)展進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。應(yīng)用型本科高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中還應(yīng)創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的模式，建立以提高實(shí)踐能力為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)流程，建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接。而無(wú)論應(yīng)用型本科高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中是要主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的用人需求，還是要?jiǎng)?chuàng)新應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的模式，都需要教師來(lái)踐行，更需要雙師型教師來(lái)踐行?？梢?jiàn)，校企深度合作，教師深入企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)是培養(yǎng)雙師型教師的有效途徑。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：陳 明]