劉蓓

內(nèi)容摘要：信息化教學(xué)是與傳統(tǒng)教學(xué)相對而言的現(xiàn)代教學(xué)的一種表現(xiàn)形態(tài)，是一種以信息技術(shù)為支持、以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。本文旨在探索在高職韓語教學(xué)中如何設(shè)計(jì)和實(shí)施信息化教學(xué)，從而充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)和提高韓語聽說能力，提升課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息化；韓語教學(xué)；變被動為主動

信息化教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的一種新型形態(tài)，它以信息技術(shù)地支持為顯著特點(diǎn)。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，則是在現(xiàn)今教育理念指導(dǎo)下，根據(jù)時代的新特點(diǎn)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)媒介，以設(shè)計(jì)‘問題。情景以及促進(jìn)學(xué)生問題解決能力發(fā)展的教學(xué)策略為核心的教學(xué)規(guī)劃與準(zhǔn)備的系統(tǒng)化過程。目的在于激勵學(xué)生利用信息化環(huán)境合作進(jìn)行探究、實(shí)踐、思考、綜合、運(yùn)用、解決問題等思維活動，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)相比，信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)更加重視學(xué)習(xí)者的主體作用，不局限于課堂教學(xué)形式和學(xué)科知識系統(tǒng)，而是將教學(xué)目標(biāo)組合成新的教學(xué)活動單元，要求教師轉(zhuǎn)變自己的角色。

本文以《韓語聽說》中‘敬語的知識點(diǎn)為例，從五個方面來談如何使用信息手段來輔助韓語課程教學(xué)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)概述

《韓語聽說》是應(yīng)用韓語專業(yè)的核心課程。課程內(nèi)容從日常用語出發(fā)來講解韓語的詞匯，語法及常用句型。涵蓋介紹問候、餐廳點(diǎn)餐、問路、旅行辦理人住，購物等主題。是實(shí)踐性很強(qiáng)的內(nèi)容，需要學(xué)生在情景中反復(fù)操練與內(nèi)化。然而，教材除詞匯及語法知識點(diǎn)外幾乎沒有情景案例，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

因此，筆者運(yùn)用信息化手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，通過任務(wù)驅(qū)動，小組討論，角色扮演等方法來展開本次教學(xué)活動。在授課過程中堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)建構(gòu)，運(yùn)用了數(shù)字語音室，攝像機(jī)，云班課，微信，手機(jī)APP等信息化手段，采用‘做中學(xué)，學(xué)中做的方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)分析

1.學(xué)情分析

本次課教授對象為應(yīng)用韓語專業(yè)一年級第一學(xué)期學(xué)生。

通過近三個月的學(xué)習(xí)，現(xiàn)已掌握一些常用句型。為本次課授課內(nèi)容在語言方面奠定了基礎(chǔ)。90后的學(xué)生對新生事物有新鮮感，擅長運(yùn)用手機(jī)APP等信息化工具。同時對韓國文化接收程度較高，為本次課授課內(nèi)容在情感方面奠定了基礎(chǔ)。但和韓國人進(jìn)行交流的機(jī)會較少，不敢于開口，口語能力較弱。

2.教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容包括搞清敬語（敬語的含義），弄清對象（即需要尊敬的對象），分清差異（三種敬語法的差異），情景模擬（敬語在點(diǎn)餐時的運(yùn)用）四大板塊。

知識目標(biāo)：敬語相關(guān)知識點(diǎn)。

能力目標(biāo)：在不同的場合能用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式與韓國人交流。

素質(zhì)目標(biāo)：提高學(xué)生個人修養(yǎng)，重拾尊老愛幼傳統(tǒng)美德。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生已有的知識與能力，確定了本次教學(xué)的重點(diǎn)是：聽者尊敬法，主體尊敬法，客體尊敬法在尊敬對象和敬語表現(xiàn)形式上的差異。難點(diǎn)是：敬語在點(diǎn)餐時的運(yùn)用。

三、教學(xué)策略

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，該課程的設(shè)計(jì)思路如下：以‘搞清一敬語一‘弄清一對象一‘分清一差異‘三清任務(wù)為主線，利用云班課，微信，圖片，視頻等信息化手段，采用歸納總結(jié)，任務(wù)驅(qū)動，角色扮演的方法來展開教學(xué)活動。

四、教學(xué)過程

教學(xué)過程為課前準(zhǔn)備一課中實(shí)施一課后提升三個環(huán)節(jié)。根據(jù)設(shè)計(jì)思路，將90分鐘的課堂分為評價及熱身導(dǎo)人十分種，搞清敬語十五分鐘，弄清對象二十分鐘，分清差異四十五分鐘四個板塊來進(jìn)行。

1.課前準(zhǔn)備一確定內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)引思

第一，利用前一課時所學(xué)的點(diǎn)餐時的句型，請學(xué)生分組演繹點(diǎn)餐時的情景劇，并用攝像機(jī)錄制成視頻案例。第二，要求學(xué)生查找針對不同對象使用的問候用語第三，并以小組問單位進(jìn)行對話練習(xí)將語音作業(yè)提交至微信群。

設(shè)計(jì)意圖：為確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對敬語從抽象的文化現(xiàn)象到具體的語句有個大致的了解。同時讓學(xué)生充分地參與到課堂中，成為課堂的主體。

課中——創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)戰(zhàn)操練

（1）熱身與導(dǎo)入

解決思路：觀看人氣電視劇中的一段視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生思考：劇中女主人公為什么不能用呀，共同找出其原因。導(dǎo)入本次主題和任務(wù)。

設(shè)計(jì)意圖：利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，通過人氣電視劇中的視頻來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入韓語學(xué)習(xí)語境，同時自然地帶動學(xué)生進(jìn)入本次課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（2）任務(wù)一：搞清敬語

解決思路：第一，整理學(xué)生的作業(yè)。對針對不同對象所使用的問候用語以表格的形式進(jìn)行展示。第二，將其進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)敬語的概念。

設(shè)計(jì)意圖：將老師講學(xué)生聽的被動式學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生調(diào)查總結(jié)的主動式學(xué)習(xí)。通過前期的學(xué)習(xí)及課上老師的引導(dǎo)讓學(xué)生更直觀的了解敬語的概念。

（3）任務(wù)二：弄清對象

解決思路：以示范一游戲的形式來進(jìn)行。第一，教師給予圖片及例句示范，通過例文總結(jié)出我們需要對長輩、領(lǐng)導(dǎo)、比自己大的人、陌生人表示尊敬。第二，讓學(xué)生利用手機(jī)里的照片（人物）和老師事先傳人云班課里的圖片，兩人一組，進(jìn)行‘看看他是誰，我要怎么說的游戲。一人展示照片，一人根據(jù)照片里面的人物（需考慮是否需要尊敬）進(jìn)行問候語的練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過參與游戲，將抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)樯磉吺熘娜宋?，加深學(xué)生對尊敬對象的記憶，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（4）任務(wù)三：分清一差異

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對三種尊敬法尊敬的對象及其表現(xiàn)形式會混淆，同時敬語運(yùn)用的不太熟練。這也是這次課程的重難點(diǎn)。為解決和突破這一教學(xué)重難點(diǎn)，筆者將其分解成3個操練點(diǎn)：①三種尊敬法的差異；②APP跟讀點(diǎn)餐用語；③點(diǎn)餐模擬

操練點(diǎn)：①三種尊敬法的差異

解決思路：我采用‘配對的游戲來完成，具體形式為以小組為單位，讓學(xué)生玩配對游戲（敬語的表現(xiàn)形式與尊敬對象配對）

設(shè)計(jì)意圖：通過游戲讓學(xué)生掌握每種尊敬法的差異（尊敬對象及敬語的表現(xiàn)形式），在游戲的過程中學(xué)生不自覺地熟記了每種尊敬法的尊敬的對象及其表現(xiàn)形式。

操練點(diǎn)：②APP跟讀點(diǎn)餐用語

解決思路：利用筆者所在院系開發(fā)的課程平臺中的跟讀系統(tǒng)，針對就餐時的句型進(jìn)行反復(fù)的跟讀練習(xí)，同時可進(jìn)行重點(diǎn)句型的聽力練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：課程平臺中的跟讀練習(xí)能讓學(xué)生針對自己不熟句型進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，讓枯燥的詞句操練變得有趣、高效，避免傳統(tǒng)課堂教師跟讀的被動學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。

操作點(diǎn)：③點(diǎn)餐模擬

解決思路：熟讀就餐時語句后學(xué)生分組討論，共同完成對話設(shè)計(jì)并進(jìn)行角色扮演。角色扮演的同時，學(xué)生用攝像機(jī)錄制課堂花絮。循序漸進(jìn)，逐步突破教學(xué)重難點(diǎn)和韓語聽說難關(guān)。設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生分組討論、對話設(shè)計(jì)和角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生完成特定任務(wù)的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神；通過學(xué)生錄制演練花絮，既可課堂回放、點(diǎn)評或上傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)站供大家課后學(xué)習(xí)和借鑒，使課堂教學(xué)拓展與延伸。

3.課后——鞏固拓展，提升技能

作業(yè)任務(wù)1.大家來糾錯。課后將敬語相關(guān)句子上傳至云班課，讓學(xué)生來判斷其對錯，并說明原因。

作業(yè)任務(wù)2.觀看給小組上傳至云班課的演練視頻，并相互進(jìn)行評價。

作業(yè)任務(wù)3.利用微信等網(wǎng)絡(luò)通訊工具和認(rèn)識的韓國朋友（或教師介紹）進(jìn)行語音或視頻通話。進(jìn)一步鞏固所學(xué)的敬語知識。

設(shè)計(jì)意圖：借助信息化手段學(xué)生能及時查看教師的評價、同學(xué)留言，進(jìn)行知識的鞏固和提升；利用微信等進(jìn)行與韓國人課后互動，提高了學(xué)習(xí)興趣和能力。

五、教學(xué)反思

在授課過程中堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)建構(gòu)，采用‘做中學(xué)，學(xué)中做的方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過一段時間的試驗(yàn)，85%的學(xué)生感覺自己從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為了主動學(xué)習(xí)，從抵觸課堂轉(zhuǎn)為了享受課堂，成為了課堂真正的主人，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和考核成績都有較大的提高。

總之，時代的進(jìn)步更應(yīng)體現(xiàn)時代的教學(xué)，如何做到我們的教學(xué)與時俱進(jìn)、自主創(chuàng)新，需要更多的信息技術(shù)的支撐。我國的信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)起步較晚，加上在教育教學(xué)的不斷改革，在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的探索中，會遇到很多問題，但只要堅(jiān)持科學(xué)、高效、合理地利用多媒體課件，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，會達(dá)到事半功倍的效果。