周銳

內(nèi)容摘要：當(dāng)前，一些院校的外語教學(xué)采用了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式。在取得良好的教學(xué)效果的同時，要注意其適用性與加強“翻轉(zhuǎn)課堂”的構(gòu)建。針對體育院校殘疾人現(xiàn)役運動員這樣的學(xué)習(xí)群體，要對“翻轉(zhuǎn)課堂”進行相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的重新打造，更好地滿足體育院校殘疾人現(xiàn)役運動員學(xué)習(xí)要求，適應(yīng)大學(xué)外語課程的教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；體育院校；殘疾人現(xiàn)役運動員；大學(xué)外語

一.“翻轉(zhuǎn)課堂”在體育院校殘疾人現(xiàn)役運動員外語課程的應(yīng)用意義

體育院校殘疾人現(xiàn)役運動員外語課程教學(xué)能夠提高殘疾人現(xiàn)役運動員的外語水平，促進我國殘疾人體育運動事業(yè)的發(fā)展，擴展殘疾人現(xiàn)役運動員的國際體育文化交流活動，也方便他們參與各項國際體育賽事。因此，要提高體育院校殘疾人現(xiàn)役運動員外語課程的教育教學(xué)效果。將目前十分流行的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式應(yīng)用到體育院校殘疾人現(xiàn)役運動員外語課程教育教學(xué)中，就可以改變傳統(tǒng)的外語教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果，也改善了殘疾人現(xiàn)役運動員外語的素質(zhì)。因此，“翻轉(zhuǎn)課堂”在體育院校殘疾人現(xiàn)役運動員外語課程的應(yīng)用具有積極的現(xiàn)實意義。

首先，“翻轉(zhuǎn)課堂”在體育院校殘疾人現(xiàn)役運動員外語課程的應(yīng)用方式，主要是通過殘疾人現(xiàn)役運動員將外語教師教案和講解的PPT等進行網(wǎng)上下載，并在課后自習(xí)，在外語課堂上則對殘疾人現(xiàn)役運動員進行疑難問題的解答與探討。其次，殘疾人現(xiàn)役運動員的外語基礎(chǔ)一般比較差，單純依靠教師的灌輸式教學(xué)方式，學(xué)習(xí)效果不理想。通過“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式，讓殘疾人現(xiàn)役運動員能夠有的放矢的自主學(xué)習(xí)和進行提問，能夠有效調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，充分利用多媒體教學(xué)環(huán)境，與現(xiàn)代化的通訊軟件等，積極與師生開展互動。最后，“翻轉(zhuǎn)課堂”的外語教學(xué)資源是開放性教育資源，殘疾人現(xiàn)役運動員能夠提高教育資源的使用效率，使用到最豐富和最先進的教學(xué)內(nèi)容，增強了外語課程的教育功能。

二.體育院校殘疾人現(xiàn)役運動員大學(xué)外語課程“翻轉(zhuǎn)課堂”的構(gòu)建困境

首先，對于體育院校殘疾人現(xiàn)役運動員的學(xué)生群體，這些學(xué)生的外語基礎(chǔ)比較差，沒有較強的學(xué)習(xí)能力。由于“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式要通過學(xué)生課前進行自主學(xué)習(xí)，對于自學(xué)能力差的學(xué)生，就難以完成規(guī)定的外語學(xué)習(xí)任務(wù)。有的殘疾人現(xiàn)役運動員在使用電腦PPT等教學(xué)資源上，也存在著困難，有的不會使用或使用效率低。還有的殘疾人現(xiàn)役運動員在進行體育訓(xùn)練活動后，投人到外語學(xué)習(xí)上的精力就比較少，不能達到“翻轉(zhuǎn)課堂”對學(xué)生課下進行自學(xué)的時間要求。

其次，體育院校殘疾人現(xiàn)役運動員大學(xué)外語課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式對外語教師是個挑戰(zhàn)。外語教師要在教學(xué)材料的設(shè)計、課堂活動的監(jiān)控、教學(xué)效果的評價方面進行重新設(shè)置，需要投入更多的精力和時間。外語教師對殘疾人現(xiàn)役運動員課后自學(xué)的督促與課堂教學(xué)互動環(huán)節(jié)，都存在著能否銜接順利的問題。

最后，體育院校在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育教學(xué)資源上投入不足。由于體育院校在校園體育設(shè)施方面投入大量的資源，而沒有足夠的資金來改善“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)投入。外語教學(xué)缺乏必要的多媒體硬件設(shè)施與軟件，就難以真正實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)效果。

三.“翻轉(zhuǎn)課堂”在外語課程的應(yīng)用

在構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”的路徑問題，一方面，根據(jù)體育院校的現(xiàn)實情況，要尋求科學(xué)合理的構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”的路徑。外語教師要重點進行課前教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。外語教師要做好教學(xué)視頻和講解的PPT，要突出知識點，并做到短小，方便殘疾人現(xiàn)役運動員學(xué)習(xí)。對于課下的外語練習(xí)內(nèi)容，要具有清晰的邏輯，逐層深入，讓他們建立自主學(xué)習(xí)的信心與學(xué)習(xí)成就感。另一方面，外語教師要改善和提高教學(xué)視頻的質(zhì)量，并對殘疾人現(xiàn)役運動員的自主學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)能力，使“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)環(huán)節(jié)更加連貫。

針對體育院校殘疾人現(xiàn)役運動員大學(xué)外語課程“翻轉(zhuǎn)課堂”的實際應(yīng)用情況，外語教師要逐步進行完善。外語教師要充分利用多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)，引領(lǐng)殘疾人現(xiàn)役運動員進行更好的外語學(xué)習(xí)體驗，增強他們的自主學(xué)習(xí)能力，這個是“翻轉(zhuǎn)課堂”的實際應(yīng)用的關(guān)鍵。外語教師要使“翻轉(zhuǎn)課堂”更具靈活性，給予學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)與練習(xí)的機會與時間。殘疾人現(xiàn)役運動員要根據(jù)自己的外語實際水平，科學(xué)合理自主地進行課前學(xué)習(xí)進度，控制好自主學(xué)習(xí)時間。師生要積極配合，使“翻轉(zhuǎn)課堂”充滿知識性與趣味性。