梁艷雯

摘 要：作為新興的現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)，電子白板已悄然走入小學(xué)語(yǔ)文課堂。黑板變白板，與曾經(jīng)使用的幻燈片、投影儀相比，電子白板具有更強(qiáng)的錄制、儲(chǔ)存、交互功能。筆者認(rèn)為：在小學(xué)低段教學(xué)中，巧用電子白板，能夠激發(fā)語(yǔ)文情趣、提高語(yǔ)用能力，在精彩互動(dòng)中提升語(yǔ)文課堂的品質(zhì)。誠(chéng)以此文，以做交流。

關(guān)鍵詞：電子白板 小學(xué)低段 語(yǔ)文教學(xué)

小學(xué)低段的學(xué)生，具有自身的年齡、基礎(chǔ)和性格特點(diǎn)，巧用電子白板，有利于學(xué)生的自主發(fā)揮。當(dāng)然要注意有收有放、活而不亂，幫助學(xué)生朝預(yù)設(shè)的方向成長(zhǎng)。

下面以人教版小學(xué)一年級(jí)教材為例，談?wù)勎以诤侠磉\(yùn)用電子白板中的一些感受和思考：

一、以電子白板，激發(fā)語(yǔ)文情趣

眾所周知，電子白板在創(chuàng)設(shè)情境上很有優(yōu)勢(shì)。它將計(jì)算機(jī)、黑報(bào)和傳統(tǒng)PPT的功能融為一體，為小學(xué)語(yǔ)文課堂帶來(lái)美麗的色彩、悅耳的聲音和配套的圖像，能夠貼近文本，觸動(dòng)學(xué)生的視聽感官，幫助他們產(chǎn)生相應(yīng)的情感和學(xué)習(xí)興趣。無(wú)論是導(dǎo)入環(huán)節(jié)、過(guò)程活動(dòng)，還是評(píng)價(jià)延伸，都可以運(yùn)用電子白板的動(dòng)畫功能。一年級(jí)學(xué)生特別喜歡這種方式，契合課文的圖片、音樂(lè)和動(dòng)態(tài)效果，足以將他們帶入一個(gè)精彩美妙的語(yǔ)文天地。電子白板的電磁筆操作、繪畫、拖拉等功能，更是為一年級(jí)小學(xué)生提供一扇窗口，讓他們看到語(yǔ)文世界的奇妙，由衷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。[1]

為了克服傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的沉悶，電子白板應(yīng)成為不可或缺的優(yōu)良工具，以激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，深化學(xué)生的感受與體驗(yàn)。在人教版一年級(jí)《春雨的色彩》中，考慮到這是一篇文質(zhì)兼美的想象文章，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，筆者把創(chuàng)造空間還給學(xué)生，讓他們運(yùn)用電子白板的繪畫功能，上臺(tái)繪制心中的春雨色彩。孩子們很感興趣，爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)，自由自在地畫線涂色，用富有童真的線條和色塊，輝映出他們心中色彩斑斕的春雨。有了這層鋪墊，教師再引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)情朗讀，感受文本，共同進(jìn)行畫面完善，大多數(shù)學(xué)生對(duì)《春雨的色彩》有了更感性的認(rèn)識(shí)，做到使學(xué)生情真意切地感受到春雨的美。我又將識(shí)字、繪畫和說(shuō)話巧妙結(jié)合，使整堂課生動(dòng)活潑又不失穩(wěn)重，成功地將學(xué)生的主觀情感移入文境，加深了學(xué)生對(duì)課文的感受。

在教學(xué)中，我觀察到：孩子們注意力比較集中，教學(xué)任務(wù)完成得比較輕松，語(yǔ)文特有的美，通過(guò)電子白板的輔助功能得以實(shí)現(xiàn)，大多數(shù)孩子在快樂(lè)地享受語(yǔ)文特有的審美情趣。筆者深感電子白板的奇妙，它的確能夠順應(yīng)低段小學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情感和熱情，為語(yǔ)文課堂提供有力的技術(shù)支持和教學(xué)方便。當(dāng)然，我在上面列舉的案例僅僅是“冰山一角”，伴隨電子白板教學(xué)技巧的深入學(xué)習(xí)，標(biāo)注、拉幕、探照燈、記憶回顧等豐富功能的運(yùn)用，將有助于我們引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)關(guān)注點(diǎn)的注意。我們有理由相信，那樣的語(yǔ)文教學(xué)會(huì)更加多姿多彩，而學(xué)生的語(yǔ)文情趣，也必將隨著更加深入地學(xué)習(xí)而被激發(fā)出來(lái)。[2]

二、以電子白板，提高語(yǔ)用能力

一年級(jí)小學(xué)生，最大的特點(diǎn)是注意力可持續(xù)時(shí)間短，語(yǔ)用思維的層次更是難以深入。如何以最小的教學(xué)代價(jià)，取得最優(yōu)的教學(xué)效果？這是小學(xué)低段的一線語(yǔ)文教師們一直在思考的問(wèn)題。而邂逅生動(dòng)直觀的電子白板后，筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)：它能幫助學(xué)生體會(huì)和揣摩語(yǔ)言，進(jìn)行更為全面、深入地理解和運(yùn)用。通過(guò)較為廣泛的應(yīng)用實(shí)踐，筆者認(rèn)為：對(duì)于天真活潑、好奇心強(qiáng)的一年級(jí)學(xué)生而言，電子白板的優(yōu)點(diǎn)在于形象結(jié)合、生動(dòng)直觀。特別是能夠逼真地表現(xiàn)各種文本中的事物，對(duì)不少課文關(guān)鍵語(yǔ)言的理解和運(yùn)用，都有廣泛的表現(xiàn)力和感染力。

《手捧空花盆的孩子》，是一年級(jí)學(xué)生特別喜歡的童話故事。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文內(nèi)容之后，我運(yùn)用電子白板的字體功能，通過(guò)色彩變換和縮放，強(qiáng)調(diào)“空”字。自然地引發(fā)學(xué)生深思：國(guó)王規(guī)定的時(shí)間到了，其他孩子花盆里是什么？為什么雄日的花盆是空的？孩子們結(jié)合課文內(nèi)容，爭(zhēng)著舉手回答：“許許多多的孩子捧著盛開鮮花的花盆涌上街頭”，雄日“十分用心”，“天天看啊看啊，種子就是不發(fā)芽”。再結(jié)合“十分”肯定雄日的勤勞，猶如層層剝筍，幫助學(xué)生理解“花種都是煮熟了的”，和“國(guó)王聽了，高興地拉著他的手，說(shuō)：‘你就是我的繼承人?！痹颈容^長(zhǎng)的文本，因?yàn)殡娮影装宓倪\(yùn)用，教學(xué)重點(diǎn)詞句和語(yǔ)段得以自然呈現(xiàn)，原本空洞抽象的語(yǔ)用知識(shí)變得生動(dòng)鮮活。不少學(xué)生的情感被喚醒，主動(dòng)性和積極性更高，課堂教學(xué)在輕松愉悅的狀態(tài)下，不知不覺地漸入佳境。

更重要的是：巧用電子白板，既能激發(fā)學(xué)生探究故事的學(xué)習(xí)興趣，又能加深他們對(duì)雄日品質(zhì)的理解，體會(huì)到“誠(chéng)實(shí)”的重要性。我想，這種教學(xué)方式的意義，不僅在于良好的語(yǔ)用教學(xué)效果，也在于意志品質(zhì)的體驗(yàn)和強(qiáng)化。因此，課堂結(jié)尾時(shí)，我讓學(xué)生在白板上親自操作，根據(jù)童話故事內(nèi)容，用“空花盆”“十分”和“誠(chéng)實(shí)”幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行“連詞成句”小活動(dòng)。各組的代表經(jīng)過(guò)討論，紛紛上臺(tái)，在白板上練習(xí)構(gòu)詞成句。不夠妥當(dāng)?shù)牡胤?，我運(yùn)用白板的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的作用，共同進(jìn)行修改和潤(rùn)色。一堂課下來(lái)，孩子們對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)運(yùn)用的印象深刻，而我也為電子白板對(duì)語(yǔ)用能力的突破而驚喜不已。

三、以電子白板，實(shí)現(xiàn)精彩互動(dòng)

在一年級(jí)閱讀教學(xué)中，相信不少老師都有同樣的體會(huì)：許多小學(xué)生，缺少良好的朗讀習(xí)慣。特別是對(duì)于部分基礎(chǔ)較差的孩子，有感情朗讀課文往往變成拖腔拖調(diào)的唱讀。為了改變這種情況，我運(yùn)用電子白板創(chuàng)設(shè)合理的情境，使他們情感體驗(yàn)更加強(qiáng)烈，水到渠成地激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣。 教師再順勢(shì)利導(dǎo)，配合輕音樂(lè)背景，和學(xué)生一起分角色朗讀，孩子們會(huì)不由自主地進(jìn)入角色，沉浸在動(dòng)人的故事中，跟隨教師的朗讀示范和適當(dāng)點(diǎn)撥，糾正朗讀中存在的問(wèn)題，學(xué)會(huì)自然流露真摯的感情。

例如《棉花姑娘》教學(xué)，我運(yùn)用電子白板，組織學(xué)生觀看Flash課文短片。生病的棉花姑娘，長(zhǎng)滿蚜蟲的葉片，只能捉樹干害蟲的啄木鳥，心有余而力不足的青蛙，能干的七星瓢蟲和快樂(lè)成長(zhǎng)的棉花姑娘，在電子白板上有序地播放出來(lái)，強(qiáng)烈地沖擊學(xué)生的心靈。再以師生、生生互動(dòng)方式，巧妙融入活潑優(yōu)美的文字中，開展朗讀童話的活動(dòng)，使生物常識(shí)與語(yǔ)文知識(shí)合而為一。由于電子白板的合理使用，互動(dòng)教學(xué)符合低段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，既可引導(dǎo)他們把握學(xué)科知識(shí)，又能領(lǐng)悟朗讀技巧，發(fā)揮更強(qiáng)的育人作用。

這里的課堂互動(dòng)朗讀，僅僅是小學(xué)低段教學(xué)中的一個(gè)方面。實(shí)際上，在語(yǔ)文學(xué)科的課堂中，還可以利用電子白板，設(shè)計(jì)呈現(xiàn)、展示、交流、合作與評(píng)價(jià)等功能，開展多種形式的互動(dòng)活動(dòng)。配合電子白板更為廣闊的資源能力，語(yǔ)文課堂往往能夠形成生動(dòng)良好的教學(xué)氛圍。心理學(xué)研究表明：“人的情感體驗(yàn)往往是由具體的情境和氛圍決定的?！辫b于此，作為語(yǔ)文教師，面對(duì)小學(xué)低段懵懂可愛的學(xué)生，我們必須從學(xué)科的角度，從學(xué)生發(fā)展的需求，來(lái)研究并思考：如何合理發(fā)揮電子白板的交互功能，實(shí)現(xiàn)過(guò)程教學(xué)與多元生成，成就優(yōu)質(zhì)的課堂。

結(jié)論與思考

郭思樂(lè)教授“生本理念”中，曾提出“以生命為本，以學(xué)生為本，以生動(dòng)為本，以生長(zhǎng)為本”。筆者認(rèn)為：在小學(xué)低段中，要真正實(shí)現(xiàn)這一先進(jìn)理念，莫過(guò)于合理運(yùn)用電子白板。電子白板的合理運(yùn)用，足以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情趣，幫助他們擁有語(yǔ)用能力。持之以恒，小小的電子白板，必然能夠幫助我們演繹語(yǔ)文教學(xué)的精彩。

當(dāng)然，我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到：電子白板只是一種課堂教學(xué)的技術(shù)手段，不可淺層次地當(dāng)做投影運(yùn)用；更不可忽視文本要求，一味炫耀電子白板的多種功能，帶來(lái)學(xué)生的過(guò)度興奮與視聽疲倦。要把好電子白板的使用分寸，借助其圖、文、聲、像等媒體特點(diǎn)，將小學(xué)低段語(yǔ)文課堂中的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)和諧統(tǒng)一。在使用中，必須遵循語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展和小學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律，在深度融合中探索和解決出現(xiàn)的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]曹建國(guó).合理利用電子白板，創(chuàng)沒(méi)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016，09

[2]宋彩艷.交互式電子白板——小學(xué)語(yǔ)文教師的得力助手[J].科學(xué)中國(guó)人，2015，09