羅莎莎

摘要：隨著現(xiàn)在社會的發(fā)展，音樂成了我們生活中必不可少的一部分，小學(xué)音樂課程也成了一門重要的課程。學(xué)生如果能在課堂上大膽、自信的上來展現(xiàn)自己的特長，這是作為音樂教師在課堂上應(yīng)該要解決的一道難題。教師在課堂中的語言評價是學(xué)生、教師之間的鏈接，教師如果可以明確的運(yùn)用語言評價，這是對學(xué)生表現(xiàn)自己的評價。教師如果可以有目的的運(yùn)用語言評價，這能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)。教師鼓勵性語言的評價，是對學(xué)生展現(xiàn)自己的一種鼓勵。可見，激勵性語言評價在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用是很有必要的。

關(guān)鍵詞：激勵性語言評價；小學(xué)低段；音樂課堂

小學(xué)低段是幼兒進(jìn)入小學(xué)的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這時的孩子剛進(jìn)入小學(xué)，對學(xué)校里的事物有很多的好奇也有很多的不適應(yīng)。他們喜歡和老師交談，喜歡在老師面前表現(xiàn)，喜歡得到老師的評價和肯定，所以在課堂中教師一提問，就會有很多學(xué)生回答，但有些學(xué)生的回答根本與問題沒有關(guān)聯(lián)，老師的語言評價在這個時候就非常重要了。教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！彪S著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，為了實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在小學(xué)課堂中怎樣運(yùn)用課堂激勵性語言成為了一道難題。

所謂激勵性語言評價是指在課堂教學(xué)中教師通過鼓勵的語言對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種語言評價。它能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，使學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果給于積極的肯定，使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的熱愛，學(xué)習(xí)生活得以豐富起來。究竟如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂激勵性語言評價，如何把激勵性語言評價運(yùn)用得精妙，如何使教師的激勵性語言評價更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)呢？我們開展了一系列的課堂教學(xué)，關(guān)注教師課堂激勵性評價語言，經(jīng)過幾個月的課堂實(shí)踐，我們也有一些收獲。

一、用鼓勵培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：興趣是音樂學(xué)習(xí)的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。在音樂課堂上，教師應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓他們感受成功的喜悅，多鼓勵學(xué)生去嘗試表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。當(dāng)學(xué)生感到自己成功的時候他就充滿自信，一個學(xué)生感到成功后就會感染其它同學(xué)，越來越多的學(xué)生體會到成功喜悅的時候，課堂氛圍將感染更多的學(xué)生想要獲得成功的欲望，學(xué)生的主動性就上來了。

我在一篇博客中看到這樣一個故事《好學(xué)生是夸出來的》：故事里講到女主人工剛接任一年級的工作，她班有個學(xué)生叫孫超，這個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和課堂表現(xiàn)一直不好，批評幾次也沒有什么效果。這時老師改變了方法用“表揚(yáng)”去鼓勵她，漸漸的這位學(xué)生的成績和表現(xiàn)越來越好了。這位班主任的做法讓我們明白了一個道理：好孩子是夸出來的！其實(shí)一句簡單的語言可以改變一個人的一生，積極的話讓人進(jìn)步，消極的話讓人退步。一位老師不要吝嗇自己的語言，要多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多去鼓勵自己的學(xué)生。

有人說：教師的一句話，可以扼殺一個天才，也可能扶起一個偉人。每一位孩子來到這世上都是天真無邪的像一張白紙，他們的一點(diǎn)點(diǎn)成就都想獲得別人的肯定。老師要扮演一位“欣賞者”從這些孩子里找到欣賞的一點(diǎn)，給予孩子一點(diǎn)夸獎、一點(diǎn)贊賞、一點(diǎn)鼓勵，讓我們把微笑和鼓勵帶進(jìn)課堂，讓他們在輕松、快樂的氣氛中快樂學(xué)習(xí)。

二、把握時機(jī)、準(zhǔn)確運(yùn)用課堂激勵性評價

激勵性評價是一種瞬間評價，因此教師在音樂課堂中要準(zhǔn)確把握這瞬間的機(jī)會，對學(xué)生在課堂中的回答進(jìn)行及時的評價，在評價交流中既促進(jìn)了老師和學(xué)生的溝通，也促進(jìn)了學(xué)生和學(xué)生之間的溝通。

有一位老師在上二年級《快樂的音樂會》時，其中有一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生模仿樂器的演奏。請了三個學(xué)生上來模仿，其中一個學(xué)生在模仿時還加入了節(jié)奏，但老師對三位同學(xué)說了同樣的話：“你很棒”！然后按照自己的教案繼續(xù)接下來的學(xué)節(jié)奏環(huán)節(jié)。如果教師能把握機(jī)會，接著說：“我看這位學(xué)生就是小胡琴的音樂家，演奏都有節(jié)奏的，我們一起來學(xué)一學(xué)?！苯又桶研『俚穆曇艄?jié)奏落實(shí)下去。但這位老師沒有，讓機(jī)會白白地流失了！

怎么樣抓住機(jī)會對學(xué)生的回答進(jìn)行激勵性評價？《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。尊重學(xué)生的個體，鼓勵學(xué)生積極參與各種音樂活動，以自己的方式表達(dá)情智?！痹诮虒W(xué)中教師只是一個指示牌，指導(dǎo)學(xué)生要走的方向和路程，而不是要幫助學(xué)生去走完這短路。所以在課堂中教師學(xué)會平等地接納兒童，認(rèn)真聆聽學(xué)生的發(fā)言，觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)。及時捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，鼓勵學(xué)生的亮點(diǎn)，讓學(xué)生充滿自信心，學(xué)生的潛能得到了激發(fā)。

三、因人而異地進(jìn)行音樂課堂激勵性評價

每個學(xué)生的家庭環(huán)境不同，對音樂的了解和體會也就不一樣。然而有些教師面對不同的學(xué)生用的激勵性評價全都是“很好”“很棒”，沒有其它的評價語。聽習(xí)慣了學(xué)生對老師的評價沒有新鮮感，對老師的肯定沒有期待了，反正評價都一樣，課堂氣氛枯燥。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“教學(xué)中，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個性有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生發(fā)展音樂才能提供空間?！彼栽谡n堂中面對不同的學(xué)生，應(yīng)運(yùn)用不同的激勵性語言評價1、面對那些樂感、節(jié)奏較好、大膽的學(xué)生。教師的評價除了讓學(xué)生保持好的狀態(tài)以外，還應(yīng)讓學(xué)生能更好的發(fā)展可以：“你唱得和原唱一樣好聽！如果在這個地方稍稍注意一下就更好了?！薄袄蠋熡X得你唱的很好聽，就是在吸氣的地方控制的還不夠好，注意一下的話你會越來越好?！币坏W(xué)生的表現(xiàn)得到了肯定，他上課的積極性就高了，課堂上聽課非常認(rèn)真，課堂效率也提高了。2、面對水平不是特別好、膽小的學(xué)生，教師更應(yīng)該關(guān)注和欣賞。教師要找出學(xué)生突出的一點(diǎn)對其進(jìn)行評價，如“你的聲音其實(shí)很好聽，能不能唱響一定點(diǎn)讓全班同學(xué)都能聽到呢？”“你今天很勇敢說出了你的想法。”這些學(xué)生經(jīng)常得到老師的鼓勵，他們的內(nèi)心就充滿了自信，能勇敢地去表現(xiàn)自己，漸漸地學(xué)生的興趣和積極性就提高了。

音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！弊鳛橐幻魳方處煟覀儾皇侵蛔寣W(xué)生會唱幾首歌曲就可以了，我們是讓學(xué)生去感受音樂帶來的快樂，讓學(xué)生體驗(yàn)在音樂的世界里愉快地翱翔。激勵性評價就象教師手里的武器，用好了可以讓學(xué)生自信地展現(xiàn)自我，讓一位平民成為一位天才。用的不好就毀掉了學(xué)生的音樂夢，狠狠地扼殺了一位天才。只要教師好好地運(yùn)用手中的武器，才能讓學(xué)生在音樂的天空中自由的翱翔。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《音樂教育新概念》 2007年 郭聲健著 湖南文藝出版社

[3]《創(chuàng)造心理》1997年 阿寶著 中國人口出版社