羅怡

摘 要：信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使現(xiàn)代教育面臨著新的考驗，本文以雙軌教學(xué)論為基礎(chǔ)，對雙軌教學(xué)的概念、軟件基礎(chǔ)、內(nèi)涵進(jìn)行分析，并通過化學(xué)教學(xué)實踐，論述了化學(xué)教學(xué)模式具體實施過程。

關(guān)鍵詞：雙軌教學(xué)論 初中化學(xué) 教學(xué)模式 實踐探討

隨著科技技術(shù)不斷發(fā)展，使信息技術(shù)影響著人民的生活及生產(chǎn)，而教育也在影響的范圍之內(nèi)，由此可見，未來教育將對化學(xué)教師提出新的挑戰(zhàn)，對化學(xué)教師提出更高的要求，化學(xué)教師應(yīng)該積極適應(yīng)新的教學(xué)技術(shù)并使用新的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

一、雙軌教學(xué)概念

通過信息技術(shù)，老師和學(xué)生進(jìn)行學(xué)與教的活動。雙軌教學(xué)中的雙軌，主要是指學(xué)與教的雙軌、學(xué)生與教師的雙軌，其中還包括學(xué)習(xí)的技術(shù)和教學(xué)的技術(shù)的雙軌。

二、研究初中化學(xué)雙軌教育模式

初中化學(xué)雙軌教學(xué)模式主要內(nèi)容是：在多媒體教學(xué)理論和雙重編碼理論引導(dǎo)下，通過一些教學(xué)手段將化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，在雙軌教學(xué)軟件中雙畫面顯示出來，與此同時，出現(xiàn)的內(nèi)容之間應(yīng)該是有意義的聯(lián)系，從而激發(fā)初中生大腦非語言系統(tǒng)、語言系統(tǒng)，方便化學(xué)教師組織課堂教學(xué)的教學(xué)模式。

化學(xué)科目是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在化學(xué)學(xué)習(xí)過程時，應(yīng)該使用科學(xué)探究來認(rèn)識物質(zhì)，研究物質(zhì)的變化和性質(zhì)。在進(jìn)行化學(xué)探究中，教師經(jīng)常要提出一個問題，根據(jù)經(jīng)驗或者現(xiàn)有知識量，對問題進(jìn)行相關(guān)推斷，擬定解決問題的計劃、思路，進(jìn)而收集證據(jù)、化學(xué)實驗、討論和分析、論證、證實或者推翻自己猜測，從而得出合理的問題答案和正確結(jié)論。在這個過程中常常出現(xiàn)學(xué)生關(guān)注實現(xiàn)過程的論述而忽視對實驗現(xiàn)象的觀察，注重實驗現(xiàn)象的觀察而影響了實驗中注意事項的傾聽。利用雙軌教學(xué)提供的雙板顯示功能，化學(xué)教師可以采用雙畫面的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將化學(xué)知識用圖關(guān)聯(lián)、分解等方式表達(dá)出來，實現(xiàn)實物投影、視頻、數(shù)字化傳感、PPT等技術(shù)軟件中任意兩種的同時顯示，使這些圖畫信息及語言信息在空間和時間上保持一致。在編碼過程時，會形成視覺表征和言語表征的連接，適應(yīng)雙重編碼理論，不但能有效提升學(xué)習(xí)效果，而且能增加學(xué)生獲取信息的渠道，使學(xué)生能更便捷地掌握所學(xué)知識。

三、初中化學(xué)雙軌教學(xué)模式的實踐

在實際化學(xué)教學(xué)時，對雙軌教學(xué)模式進(jìn)行探究，以初中化學(xué)下冊重要課題《常見的酸和堿》為例，敘述雙軌教學(xué)模式的過程。

1.提出化學(xué)問題

學(xué)習(xí)問題產(chǎn)生的前提和基礎(chǔ)是創(chuàng)設(shè)情境，教育課標(biāo)基本理念中提到，讓每個學(xué)生在快樂的氛圍中用輕松的心情去理解化學(xué)知識、掌握化學(xué)知識。首先，化學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗和能力著手，讓學(xué)生通過自己熟悉的社會實踐、生活經(jīng)驗中感悟化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和趣味性。在化學(xué)課程開始時，化學(xué)教師應(yīng)該選擇初中生喜愛觀看的一檔娛樂節(jié)目《王牌對王牌》為入手點，使用雙軌教學(xué)中的優(yōu)勢，首先呈現(xiàn)化學(xué)課堂歡迎界面，其次播放《王牌對王牌》主題曲，使每一位初中生在進(jìn)入課堂的第一時間對課程內(nèi)容提起興趣，進(jìn)而引出化學(xué)課程的主要內(nèi)容，堿、酸等，啟發(fā)學(xué)生思考這些主角之間是否會像節(jié)目中主持人通過比賽，會產(chǎn)生多大的化學(xué)反應(yīng)。從而提出化學(xué)課堂中需要解決的問題，之后再寫出堿、酸反應(yīng)的聯(lián)系。讓學(xué)生更好的掌握兩酸兩堿的知識。通過學(xué)生在化學(xué)課堂中的發(fā)現(xiàn)、觀察，激發(fā)了學(xué)生的感官，很好的調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性，豐富課堂的趣味性，提高課堂效率。

2.分析化學(xué)問題

為了提升化學(xué)課程討論氛圍，推動學(xué)生互動交流，可以將班級內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)情景出現(xiàn)問題后，可以通過雙軌教育供應(yīng)的交互功能，將雙軌教學(xué)軟件中的雙板呈現(xiàn)技術(shù)中的幻燈片展示給學(xué)生，要求初中生在小組內(nèi)討論，對化學(xué)物質(zhì)反應(yīng)之間的關(guān)系進(jìn)行連接，連接之后將連線內(nèi)容記錄填寫交給化學(xué)教師。在化學(xué)教學(xué)過程中，初中生要對已學(xué)過的化學(xué)知識進(jìn)行簡要分析。上一階段學(xué)生已經(jīng)對堿、酸有所了解，在加入鹽之后，關(guān)聯(lián)變得更加復(fù)雜，所以難免會對上一階段所學(xué)知識的掌握程度，造成相應(yīng)的打擊，使一部分學(xué)生產(chǎn)生理解困難，學(xué)習(xí)積極性下降的問題。但是學(xué)生通過小組協(xié)同學(xué)習(xí)，可使學(xué)生相互舍短取長，并實現(xiàn)前期所學(xué)知識的鞏固和提升。另外，化學(xué)教師可以采用雙軌教學(xué)軟件中的雙板反饋功能，進(jìn)行對比點評、調(diào)取，讓學(xué)生的意見保持統(tǒng)一，為了使初中生感悟到不同物質(zhì)之間的化學(xué)反應(yīng)和不同現(xiàn)象，可以適當(dāng)安排教材中沒有的化學(xué)實驗進(jìn)行探究，讓初中生對其進(jìn)行分組實驗并討論，以此加深印象提升理解。

3.分析初中化學(xué)實驗的結(jié)果

化學(xué)科目課程以實驗為基礎(chǔ)，若化學(xué)理論沒有實驗探究做支撐，是毫無說服力的。為此，要特別注重化學(xué)實驗和實驗組織方式，為達(dá)到更好的效果，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，然后每兩個小組合并一個組進(jìn)行化學(xué)實驗。在初中化學(xué)實驗過程中，每個小組內(nèi)的學(xué)生應(yīng)該分工合作，注重化學(xué)實驗的標(biāo)準(zhǔn)，同時，在實驗進(jìn)行過程中應(yīng)該有一名學(xué)生對實驗的現(xiàn)象進(jìn)行記錄，交流討論，供全體同學(xué)借鑒，從而使小組合作上升到組間合作，使課堂實驗效率得到提升。

結(jié)語

雙軌教學(xué)從產(chǎn)生到應(yīng)用只經(jīng)歷了幾年的時間，它是在信息化環(huán)境下進(jìn)行的教學(xué)關(guān)系，是學(xué)生與老師的關(guān)系、教學(xué)的技術(shù)和學(xué)習(xí)的技術(shù)之間的關(guān)系，從而進(jìn)行新的理論實踐和探究的過程，是對化學(xué)教學(xué)過程本質(zhì)的概況和認(rèn)識，是對信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)過程的探討。信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用，這就要求學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式進(jìn)行改革，雙軌教學(xué)的出現(xiàn)，無疑為教育工作者提供了新的途徑。