摘要：縱觀近幾年中考內(nèi)容，說(shuō)明文是考查閱讀能力的重點(diǎn)文體之一。說(shuō)明文考查分值一般在18分左右，提高學(xué)生閱讀說(shuō)明文的能力尤為重要。

關(guān)鍵詞：說(shuō)明文 閱讀能力 有效路徑

學(xué)生中考考出好成績(jī)，是教師的共同追求。根據(jù)自己在一線的探索，實(shí)踐證明：要想讓學(xué)生考出好成績(jī)，除了做好平時(shí)的教學(xué)工作，更重要的是要教給學(xué)生一些考試的應(yīng)對(duì)能力，那么，怎樣幫助學(xué)生提高中考說(shuō)明文閱讀能力呢？[1]

一、明確考查內(nèi)容

歸類近幾年中考考試題型，主要有以下考點(diǎn)：

1.整體感知內(nèi)容，篩選概括主要信息，把握說(shuō)明對(duì)象及其特征。

2.理清判斷說(shuō)明的三種順序，梳理、分析結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3.能指出說(shuō)明方法并能分析其作用。

4.確把握語(yǔ)言風(fēng)格，體味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，能結(jié)合具體語(yǔ)句分析表達(dá)作用。

5.準(zhǔn)確把握重點(diǎn)句段，分析其含義及作用。

6.能運(yùn)用說(shuō)明文的知識(shí)具體解決一些實(shí)際問(wèn)題，

二、掌握文體常識(shí)

1.說(shuō)明文的概念 ：說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，客觀說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能或闡明事理的一種文體。

2.說(shuō)明文的分類：事物說(shuō)明文：其說(shuō)明對(duì)象是具體事物，通過(guò)對(duì)具體事物的形狀、構(gòu)造、性質(zhì)、特點(diǎn)、用途等作客觀而準(zhǔn)確的說(shuō)明。比如：《中國(guó)石拱橋》。

事理說(shuō)明文：其說(shuō)明對(duì)象是某個(gè)抽象事理，使讀者知其然并知其所以然，如《花兒為什么這樣紅》。[2]

3.明確說(shuō)明對(duì)象及特性：一個(gè)事物區(qū)別于其它事物的本質(zhì)不同點(diǎn)。據(jù)此可以初步掌握內(nèi)容，比如：事物的什么特點(diǎn)，或什么原因。

4.說(shuō)明順序：常見(jiàn)的是空間順序、時(shí)間順序和邏輯順序。大多事物說(shuō)明文會(huì)用時(shí)間或空間順序，而邏輯順序大多使用于事理說(shuō)明文。

5.說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)：常見(jiàn)的形式有：“總—分”、“總—分—總”、“分—總”、并列式、遞進(jìn)式等。事物說(shuō)明文一般用總分式或分總式，事理說(shuō)明文一般用遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)。

6.說(shuō)明方法及其作用：為了把事物特征說(shuō)清楚，或者把事理闡釋明白，就要使用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。常用的說(shuō)明方法及作用：舉例子、分類別、下定義、作比較、打比方、列數(shù)字、配圖表、引資料、摹狀貌，作詮釋等。每一種說(shuō)明方法都是為了具體、準(zhǔn)確、清楚地的表明說(shuō)明對(duì)象的特征或事理。[3]

7.說(shuō)明文語(yǔ)言：準(zhǔn)確性是前提，也是最基本的特征。有平實(shí)性和生動(dòng)性兩種。

三、提高說(shuō)明文閱讀的有效路徑

1.正確把握說(shuō)明對(duì)象及其特征 ：

（1）看題目，說(shuō)明對(duì)象一般是一個(gè)名詞或名詞短語(yǔ)。如《中國(guó)石拱橋》 .

（2）抓首括句和中心句；

（3）開(kāi)頭和結(jié)尾。

2.篩選并提取有效信息：

（1）正確審題。除了審提干之外，我們還要判斷這類題目是屬于以下哪一種：

①原文中可直接找答案；②原文中有答案，但需要?dú)w納；③說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí)題；④對(duì)全文把握包括分層和歸納文章中心等題目。

3.可直接找答案的：

（1）問(wèn)某個(gè)詞語(yǔ)的指代項(xiàng)；（2）問(wèn)因果邏輯關(guān)系；（3）問(wèn)某一具體方法或者步驟、過(guò)程的。

4.準(zhǔn)確定位。審清題目后，接下來(lái)做定位工作。定位主抓關(guān)鍵詞句，即在原文中找到相同的或者意思相近的詞語(yǔ)。

5.精準(zhǔn)檢索。檢索的范圍一般都是在關(guān)鍵詞句附近，有些特殊的字和標(biāo)點(diǎn)已經(jīng)給了我們提示，如“這”，一般暗示我們答案在上文，冒號(hào)一般暗示我們答案在下文。

6.優(yōu)化整合。

（1）完全提取，即原封不動(dòng)地把信息提取出來(lái)。

（2）不完全提取，適用于信息量較大的句子，需要作出歸納。

7.理清說(shuō)明順序

空間順序多用方位詞，如《核舟記》，在開(kāi)頭總說(shuō)之后，便按照中艙、船頭、船背部位介紹；時(shí)間順序往往運(yùn)用表示時(shí)間的詞，如《扇子》，從東周、漢代、魏晉南北朝、隋唐到宋元后期 ；邏輯順序常用表邏輯層次的詞語(yǔ)：①?gòu)闹鞯酱?。②?jiǎn)單到復(fù)雜。③概括到具體。④整體到局部。⑤現(xiàn)象到本質(zhì)。⑥原因到結(jié)果。⑦特征到用途。⑧從一般到特殊。如《大自然的語(yǔ)言》，按“緯度”、“經(jīng)度”、“高下”、“古今”的次序來(lái)說(shuō)明物候現(xiàn)象出現(xiàn)的因素，便是從主要到次要的邏輯順序。

8.掌握說(shuō)明方法及其作用

根據(jù)說(shuō)明方法的概念來(lái)判斷所使用的說(shuō)明方法。特別要注意，有些文段使用多種說(shuō)明方法，分析時(shí)先找出主要的方法，再找次要的。

分析其作用時(shí)參照答題模式：“這段文字運(yùn)用了×× 的說(shuō)明方法，準(zhǔn)確/具體/生動(dòng)/清楚地說(shuō)明了××的××的特點(diǎn)”?；蛘摺斑@段文字運(yùn)用××的說(shuō)明方法﹢這種說(shuō)明方法的作用”。

9.語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

（1）平實(shí)性

指出相應(yīng)詞語(yǔ)并分析其表達(dá)作用。如：植物花香大多數(shù)有益于人類?！按蠖鄶?shù)”表限定表示大部分，并非全部，還有小部分花香不益于人類。

“大多數(shù)”體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性和周密性。它的套用格式為：什么詞語(yǔ)，表什么，寫(xiě)出了什么，說(shuō)明了什么東西什么樣的特點(diǎn)，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和周密性。

（2）某個(gè)詞能否替換為另一個(gè)詞？答題格式：①不可以。②釋詞：原詞的意思或內(nèi)容。所換詞語(yǔ)的意思或內(nèi)容。③換了后意思有何改變，不符合實(shí)際。

（3）加點(diǎn)詞語(yǔ)能否去掉。答題步驟：①不可以。②釋詞。如“比較”“幾乎”等詞表程度；“大約”“可能”等表估計(jì)；“多”“有余”等表數(shù)量。③若刪去，原來(lái)……的意思就變成了……的意思了，不符合實(shí)際，太絕對(duì)。④……詞體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、周密些、科學(xué)性。

（4）生動(dòng)性

生動(dòng)說(shuō)明大多是賞析某句話有何作用或什么表達(dá)效果，套用格式：用了什么說(shuō)明方法或修辭，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了什么東西，什么樣的特點(diǎn)。

10.發(fā)散思維類題目

解答這類題要由文章內(nèi)容延伸到現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。做好這類題首先要對(duì)材料有準(zhǔn)確的把握，然后充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。如《安全的空中旅行》：上飛機(jī)時(shí)，有乘客要求發(fā)放降落傘。如果你是空乘人員，該怎樣向乘客解釋？

參考文獻(xiàn)

[1]張旭敏；說(shuō)明文教學(xué)的三種方法[J]；青少年日記（教育教學(xué)研究）；2011年02期

[2]劉玉華；中考說(shuō)明文閱讀的解題技巧[J]；文理導(dǎo)航（中旬）；2011年08期

[3]徐瓊；中學(xué)說(shuō)明文教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)[J]；學(xué)語(yǔ)文；2011年03期

作者簡(jiǎn)介

袁葉榮（1972），女，新疆阿拉爾，苗族，職稱：一級(jí)教師，大專學(xué)歷，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)。