張丹丹

摘 要：朗讀是傳統(tǒng)語文教育方式中的重要一種，把朗讀教學(xué)手段運(yùn)用到中職語文中去，能夠增加學(xué)生閱讀的能力，幫助理解消化吸收，隨著改革教育的發(fā)展，口語交際能力也是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要能力，朗讀不僅僅作為教育手段的一種，更是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方法，是中職語文教學(xué)需要探索研究的重要方向。

關(guān)鍵詞：中職語文 朗讀 策略與實(shí)施

中職語文教學(xué)的首要任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的感知能力和文字積累能力，而朗讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的感情和文化底蘊(yùn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收語文知識(shí)的重要途徑，中職語文教師應(yīng)該采取朗讀的手段讓學(xué)生整個(gè)朗讀過程中感悟到文學(xué)魅力，鍛煉語言表達(dá)能力[1]。是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種良好體現(xiàn)。

一、朗讀的作用

朗讀在中職語文教學(xué)中有突出的教學(xué)作用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升，在朗讀時(shí)，讓學(xué)生聲音柔和、吐字清晰、含有感情，語氣平和，不疾不徐，讓學(xué)生分別演示不同的角色，感受不同角色帶來的心理感受，讓學(xué)生充分認(rèn)知每個(gè)角色的心理動(dòng)態(tài)，人物性格，提高學(xué)生的人物鑒賞能力[2]。比如：在語文課上，老師帶領(lǐng)同學(xué)們分角色朗讀《葛朗臺(tái)》，當(dāng)朗讀歐也妮部分同學(xué)用平靜的語氣說：“我的金子沒有了.”時(shí)，朗讀老葛朗臺(tái)臺(tái)詞的學(xué)生應(yīng)該用什么語氣說出“金子沒了？”讓學(xué)生能夠充分的理解老葛朗臺(tái)吝嗇到骨子里面的丑陋嘴臉，在朗讀的過程中，學(xué)生不僅僅能夠了解到文章中人物的性格，而且通過參與朗讀能夠?qū)W(xué)習(xí)起到提升作用，培養(yǎng)學(xué)生專研的趣味性，避免枯燥，能夠通過朗讀提升學(xué)生的自信心，提升語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生打下在人與人之間溝通中良好的交流基礎(chǔ)，并且通過不同的方式提升語言表達(dá)能力。

二、分種類有策略的朗讀培養(yǎng)

1.詩詞朗讀

詩詞的創(chuàng)作過程講究其固有韻律，在通過朗讀過程中能夠有效提高學(xué)生的感情投入能力，通過詩歌的思想傳遞，讓學(xué)生能夠更容易抓住重點(diǎn)，比如說：近代史人徐志摩的《再別康橋》輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩。那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘心做一條水草！那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)。尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋。悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。這首詩朗朗上口，并且充滿了依依離別之情，在學(xué)生朗讀的時(shí)候，可以充分了解詩人的情懷和情緒，更有助于學(xué)生的閱讀和理解能力的培養(yǎng)[3]。

2.戲劇朗讀

戲劇是一門包羅舞蹈、音樂、繪畫、詩詞等多種形式的綜合藝術(shù)，體現(xiàn)了創(chuàng)作時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣、人文環(huán)境等等，可以讓學(xué)生體會(huì)不同人的生活，在感情上更加豐富多彩，人物刻畫上更加深刻豐滿[4]。所以在學(xué)生分角色朗讀的時(shí)候，能夠更好的了解人物性格，社會(huì)熱點(diǎn)，及人與人之間的尖銳矛盾，這都為戲劇增添無法形容的藝術(shù)魅力，而且戲劇的語言口語化，更容易朗讀，有效地幫助學(xué)生刻畫人物形象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極動(dòng)力。

3.散文朗讀

散文在中職語文教材中所占的比重很多，也是語文教學(xué)比較難的部分，因?yàn)樯⑽闹v的是形散而意不散，一般散文的預(yù)言相對(duì)精煉，手法巧妙，內(nèi)容比較婉約美妙，意境深遠(yuǎn)，所以在朗讀的時(shí)候可以幫助學(xué)生抓住感情主線、中心主旨，但是因?yàn)橐话闵⑽男问较鄬?duì)散亂，所以就必須要求教師指導(dǎo)學(xué)生通過不斷的朗讀研究，深入探討，帶領(lǐng)同學(xué)有目的的朗讀，通過散文中傳達(dá)的意境，展現(xiàn)散文中的深層含義，并且根據(jù)散文的實(shí)際情況刻畫出文章的結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，多視角的剖析文章深層的內(nèi)容主線。

三、朗讀是門藝術(shù)

朗讀是一門綜合性的藝術(shù)，他能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于朗讀內(nèi)容的理解，是一種告別傳統(tǒng)，讓學(xué)生參與的新型教育方式，朗讀具有創(chuàng)造性，不同的人可以用不同語氣朗讀同一篇文字，所給人傳遞的情感有可能會(huì)出現(xiàn)變化，所以，讓學(xué)生開始朗讀之初，教師應(yīng)該首先選擇好的文章讓學(xué)生開始，這樣既可以增加文章中重要情感的認(rèn)知，也可以調(diào)高學(xué)生對(duì)于文章鑒賞的領(lǐng)悟能力，達(dá)到了雙贏的要求，而且教師要通過循序漸進(jìn)的帶入方式，讓學(xué)生自主尋找朗讀內(nèi)容，提高朗讀積極性，這就間接增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，能夠幫助學(xué)生重塑自我起到至關(guān)重要的作用。文章的華麗辭藻、優(yōu)美文章曲線、深刻的文章主旨，這些都是在朗讀的過程中無形中提高了學(xué)生的語文能力，所以藝術(shù)可以改變?nèi)松?，朗讀可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過多種多樣的朗讀活動(dòng)激發(fā)師生感情，促進(jìn)文化交流，在活動(dòng)中推出不同的閱讀內(nèi)容，確立不同的主題，但是在課堂的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以作為教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間來進(jìn)行朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，推薦經(jīng)典美文給學(xué)生，讓學(xué)生在不同時(shí)間、不同心情中都可以找到適合自己的文字，并且鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找，找到經(jīng)典的文字可以在課堂上分享，幫助大家一起提高，這樣不僅語文鑒賞水平會(huì)有所提高，相互之間的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)有所帶動(dòng)，讓豐富多彩的活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與感、存在感，增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)一步了解語文的探索欲望。

結(jié)語

中職語文教學(xué)具有重大的意義，他擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)勞動(dòng)人才的使命，提高中職學(xué)生的語文素養(yǎng)，及學(xué)生口語交際能力是目前中職語文教學(xué)的一個(gè)重要課題，面對(duì)日新月異的競(jìng)爭(zhēng)，中職語文教師應(yīng)該倡導(dǎo)與時(shí)俱進(jìn)，以實(shí)際情況作為教學(xué)的基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)語文教學(xué)刻板枯燥的方式，通過朗讀帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加重了學(xué)生的課堂參與感，提升學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生能夠積極的參與到課堂活動(dòng)中來，提升了學(xué)生的自信心，增強(qiáng)了學(xué)生自律性，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，有策略的進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，對(duì)于學(xué)生的未來起到了深遠(yuǎn)的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]韋榮.中職語文教學(xué)中的誦讀策略與實(shí)施[J].職業(yè)，2015（23）：111-111.

[2]楊芳.中職語文教學(xué)中的誦讀策略與實(shí)施研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（17）：74.

[3]陳子欣.中職語文誦讀教學(xué)策略與實(shí)施[J].職業(yè)，2015（20）：143-145.

[4]張雪城，陳靈丸.中職語文誦讀精品課程建設(shè)初探[J].職業(yè)教育，2014（14）：19-21.