廖苑玲

【摘要】小學(xué)生年齡低，心智發(fā)展不成熟.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難以保持長久的專注力，對事物容易失去興趣.為此，教師應(yīng)積極探索有效的教學(xué)方法和模式，以激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力.游戲化教學(xué)可以促使學(xué)生能夠持續(xù)深入數(shù)學(xué)探究中，對提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率有積極的促進作用.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲教學(xué)；應(yīng)用

小學(xué)生處于知識認知的初級階段，接受新知識的能力比較弱，尤其是數(shù)學(xué)課程對學(xué)生的思維能力有一定的要求，只有運用有效的教學(xué)方法進行教學(xué)，才能保證小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的積極性.傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足新的課程標準對學(xué)生的要求.所以教師可以通過游戲的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的積極性，增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，從而提高教師課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的課程中，對學(xué)生思維發(fā)散能力的要求是最高的，所以數(shù)學(xué)教師進行數(shù)學(xué)課程實施的難度也是相對較高的.而現(xiàn)在大部分的小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的接受能力比較差，且數(shù)學(xué)對學(xué)生思維能力的較高要求，所以小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中會遇到很多困難.從現(xiàn)狀來看，現(xiàn)在大部分地區(qū)還是受到應(yīng)試教育的影響，依然固守著傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，只注重學(xué)生能夠在考試中得到高的分數(shù)，忽視了在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng).所以大部分的小學(xué)教師還保持著灌輸式的教學(xué)方法，使教學(xué)課堂的氣氛枯燥乏味，不能讓學(xué)生保持專注力.而新課程標準要求學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動性，能夠主動、積極地探究課堂的內(nèi)容，所以現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要學(xué)會相關(guān)的教學(xué)實施方法，以帶動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性、保證教學(xué)的質(zhì)量.

二、數(shù)學(xué)課堂游戲化教學(xué)的實踐探索

（一）游戲前準備要做足

在進行數(shù)學(xué)游戲課堂教學(xué)前，教師一定要做好充分的課前準備，保證課堂教學(xué)中的游戲能夠順利展開.首先，教師應(yīng)該以學(xué)生需要掌握的知識內(nèi)容制訂相關(guān)的游戲教學(xué)方案，明確教學(xué)的任務(wù)和目標.游戲的內(nèi)容一樣要與課堂教學(xué)的相關(guān)重難點知識結(jié)合起來，例如，教師進行知識性內(nèi)容傳授時，可以利用課堂的一小部分時間，引導(dǎo)學(xué)生用紙制作一個簡易的時鐘.教師一定要對這個時鐘制作的游戲記性課前計劃方案的編寫，設(shè)定游戲的時間、相關(guān)規(guī)則，對游戲中可能存在的教學(xué)實施問題進行提前預(yù)測.當然在游戲方案設(shè)計的時候，教師一定要充分考慮到學(xué)生的知識水平和認知能力，并且要根據(jù)學(xué)生的認知差異性，進行分組教學(xué)的實施計劃.

（二）游戲形式要多樣化

1.情境游戲法

情境游戲的設(shè)置一般是在新的內(nèi)容展開之前，教師為了更好地引入新的數(shù)學(xué)知識而設(shè)定的.為了能夠激發(fā)學(xué)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生能夠融入新知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教師采用設(shè)置情境游戲和設(shè)疑的游戲引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)知識點的過渡.首先，教師根據(jù)需要教學(xué)的新的知識點設(shè)置相關(guān)的情境游戲，把學(xué)生的注意力集中在情境游戲當中，這樣才能保證學(xué)生會對新的知識進行初步的認知.例如，在進行加減法應(yīng)用題的教學(xué)前，教師可以組織學(xué)生扮演小動物的角色，把10名學(xué)生設(shè)置成小兔子的角色，被大灰狼抓走5只，現(xiàn)在還有幾只小兔子.學(xué)生會依據(jù)教師設(shè)置的情境理解應(yīng)用題的解題思路，然后，教師展開新課內(nèi)容的導(dǎo)入，學(xué)生不但可以集中學(xué)習(xí)的注意力，還能建立新知識與舊知識的連接關(guān)系.其次，教師也可以通過設(shè)疑游戲進行新課的導(dǎo)入，因為小學(xué)生普遍有好奇心，教師可以抓住學(xué)生的特點，設(shè)置猜謎、腦筋急轉(zhuǎn)彎等游戲來吸引學(xué)生的課堂注意力，達到進行新課導(dǎo)入的目的.

2.角色游戲法

在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識內(nèi)容中有很多的難點，但是這些難點又是教學(xué)的重點.例如，在學(xué)習(xí)時間的知識的時候，小學(xué)生很難對時、分、秒的知識進行區(qū)分理解，教師可以組織學(xué)生分別扮演時、分、秒的角色，然后，展開知識的講授，使其他學(xué)生對角色扮演的印象加深，從而對相關(guān)的時間知識保持深刻的記憶.

3.競賽游戲法

小學(xué)生的競爭心理比較強烈，教師要把握住學(xué)生的這個特點，在知識學(xué)習(xí)過后，利用競技搶答的游戲進行知識的鞏固.例如，教師在一節(jié)課的講授任務(wù)完成后，利用剩余的課堂時間，把學(xué)生進行分組，進行搶答游戲，最后得分較高的組可以得到一定的獎勵.通過這樣的游戲，不但能提高學(xué)生參與課堂的積極性，鞏固所學(xué)到的知識，還能落實數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù).

當然，在教學(xué)游戲的過程中，教師一定要適時地加入教學(xué)游戲中.這樣不但能對學(xué)生參與游戲的行為進行實時的監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進行游戲時出現(xiàn)的問題，及時進行科學(xué)的引導(dǎo)與糾正，還能增強學(xué)生與教師之間的交流，保證教學(xué)游戲的有效性，更好地促進教師教學(xué)任務(wù)的完成.在教師參與的過程中，對性格內(nèi)向參與度低的學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，保證每名學(xué)生在游戲中獲得學(xué)習(xí)的積極性.

總之，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施游戲教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極主動性，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，從而保證教師教學(xué)任務(wù)和目標的落實，以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高.

【參考文獻】

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