任淑紅

【摘要】新課程改革要求在教學(xué)中要加強學(xué)生的直接經(jīng)驗的獲取，即在學(xué)生的操作與實踐中獲取知識，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而決定了學(xué)具在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力是課堂的核心.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)具，有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識.

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；學(xué)生數(shù)學(xué)能力；創(chuàng)新意識

教學(xué)實踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)中用好學(xué)具，能夠充分發(fā)揮小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生在自己操作、討論、研究的過程中，理解掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新意識，了解數(shù)學(xué)思想方法.

一、用好學(xué)具，創(chuàng)設(shè)情境，加強體驗教學(xué)

所謂體驗學(xué)習(xí)，就是強調(diào)學(xué)生的參與性和實踐性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，通過自身的實踐活動，建構(gòu)屬于自己的知識體系.

意大利教育學(xué)家蒙臺梭利早在19世紀(jì)就提出實踐是孩子最好的老師的教育思想.她形象地解釋說：一件事，我聽到了，隨后就忘記了；看到了，也就記得了；做了，很自然就理解了.對孩子來講，聽到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身實踐和體驗到的才刻骨銘心，終生難忘.所以，我們在教學(xué)中，要充分利用直觀的教具與學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生自己去操作與體驗，將教學(xué)置于情感培養(yǎng)、品格塑造、學(xué)習(xí)養(yǎng)成的大框架中，讓學(xué)生進行體驗學(xué)習(xí).

如，在教學(xué)“小貓釣魚”時，可以讓學(xué)生根據(jù)主題圖，發(fā)揮自己的想象力讓學(xué)生自己編故事，擺學(xué)具，體會0的含義.再如，教學(xué)“輕重”時，我引導(dǎo)學(xué)生自己用直尺和鉛筆制作蹺蹺板，然后，讓學(xué)生進行操作與實踐，讓學(xué)生逐步加深對輕重的體驗與理解.

二、用好學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要改變傳統(tǒng)的重結(jié)論輕過程的做法，要重視知識的形成過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的計算能力.

計算在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有非常重要的作用，現(xiàn)行的教材拓寬了計算思路，使計算方法多樣化.如，加法采用數(shù)數(shù)法、組數(shù)法、湊十法.數(shù)數(shù)法，即要加幾就數(shù)上幾的方法；組數(shù)法，即根據(jù)數(shù)的分解組成，兩個加數(shù)能組成幾，和就是幾的計算思路；湊十法，即分小數(shù)，把大數(shù)湊成十再加剩數(shù)的方法.減法采用數(shù)數(shù)法、想加算減法、破十法，這與加法相對應(yīng).教師在教學(xué)時，要理解教材的編寫意圖，創(chuàng)造性地使用教材，充分運用有關(guān)的學(xué)具，讓學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上，理解計算的道理，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，并對學(xué)生的思考及時加以肯定與鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力與計算興趣.

如，在教學(xué)“可愛的企鵝”時，讓學(xué)生用小棒實際分一分，在操作中完成8和9的組成的教學(xué).

三、用好學(xué)具，滲透數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)知識本身是重要的，但真正對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活和工作長期起作用并使其終身受益的是數(shù)學(xué)思想方法.在教學(xué)時，用好學(xué)具，有利于向?qū)W生滲透對應(yīng)、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合、集合等數(shù)學(xué)思想方法.

比如，在教學(xué)“平行四邊形的面積”時，我引導(dǎo)學(xué)生把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形或正方形，然后，發(fā)現(xiàn)平行四邊形與長方形或正方形之間的聯(lián)系，從而由長方形或正方形的面積公式推出平行四邊形的面積公式.這中間就滲透了轉(zhuǎn)化的思想.

再如，教學(xué)異分母分數(shù)加法12+13時，先讓學(xué)生用兩個相同的圓把12和13分別表示出來，把它們合在一起，學(xué)生清楚地看出12和13合起來一共是幾份無法表示，這時教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“能否把它們轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的知識進行計算？”學(xué)生思考后得出，把12，13轉(zhuǎn)化成同分母分數(shù)就行了，即把異分母分數(shù)加法轉(zhuǎn)化成同分母分數(shù)進行計算，這樣在用學(xué)具學(xué)習(xí)異分母分數(shù)加法的知識時，又滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法.

四、用好學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力是課堂的核心.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)具，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識.

如，一年級學(xué)生在直觀認識長方形、正方形、三角形、圓四種基本圖形后，我設(shè)計了一項拼擺圖形活動.學(xué)生用七巧板和自己準(zhǔn)備的圖形分組，大膽拼擺出了房子、鉛筆、蹺蹺板、領(lǐng)獎臺、臺燈、松樹、飛機、飛船、火箭等各種圖形.在這樣的活動中，學(xué)生不僅受到美的熏陶，對平面圖形有了更深刻的認識，而且感知了排列、組合的方法，在變化的拼擺組合中總結(jié)出規(guī)律性的知識，產(chǎn)生聯(lián)想，進行創(chuàng)新.

再如，在教學(xué)“買文具”時，考慮到現(xiàn)在生活中極少用到分幣，并且學(xué)生對“人民幣”也有了一定的了解，所以，上課時，首先，我提出：“一元錢可以買什么？”讓學(xué)生認識“元”，然后，讓學(xué)生思考：只設(shè)“元”行不行？進而認識“角”，知道1“元”等于10“角”，最后，認識“分”.同時，結(jié)合學(xué)生的生活實際，通過兌換人民幣游戲，模擬商場購物等開放性活動，使學(xué)生認識了各種面值的人民幣，學(xué)會了合理用錢.

通過這樣的設(shè)計，學(xué)生學(xué)得有趣，知識掌握得牢固，同時，也為學(xué)生提供了廣闊的活動空間，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力.總之，學(xué)具的使用，對學(xué)生的發(fā)展起到了非常重要的作用，教師在教學(xué)中要充分利用學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，并通過學(xué)具的使用使學(xué)生的各種能力得到有效發(fā)展.