郭計敏

（石家莊市建設(shè)北大街小學(xué)）

【摘要】課程改革需要教師重新認識自己的角色，徹底轉(zhuǎn)變思想觀念，從知識傳授者變?yōu)檎n程的建設(shè)者，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和促進者。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出和實施，在新的時代環(huán)境下，小學(xué)體育教師作為新課標(biāo)的直接實施者，自身的角色定位應(yīng)當(dāng)走出傳統(tǒng)的模式，實現(xiàn)符合時代特色與教學(xué)要求的重新定位讓小學(xué)體育教師從過去知識的灌輸者、學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者、體育教材的“施與者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的開發(fā)者、體育學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進者，使得體育教學(xué)水平與教學(xué)效果得到有效地提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 體育教師 角色轉(zhuǎn)變 教學(xué)經(jīng)驗

一、小學(xué)體育教師應(yīng)從教育教學(xué)的實施者轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`者、研究者和創(chuàng)新者

體育教學(xué)不是理論就可以的，也不是上完體育課就可以的，而是經(jīng)過長期的實踐，在實踐中不斷的反思，不斷的研究，進而對自己的實踐進行改革，能在實踐時與理念進行對比，形成新感悟，而實踐周而復(fù)始，這樣問題就會發(fā)現(xiàn)并在分析中解決。落實與貫徹新課標(biāo)就是一個反思性的教學(xué)過程。做一個有心人，做一個改革的實踐者。

在新課改的今天，我們要在遵循教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上，充分考慮小學(xué)生的實際情況，采取多樣化的教學(xué)方式。在教學(xué)設(shè)計前，我們要弄清楚幾個問題：第一，學(xué)生的實際是最重要的，每個班中的學(xué)生風(fēng)氣、興趣愛好、原來的體育知識、技能水平等。第二，要關(guān)注學(xué)生的情感教育，比如學(xué)習(xí)態(tài)度、心理特點等要求達到一定的水平，應(yīng)該作為教學(xué)的一個目標(biāo)來做。當(dāng)教師了解這些之后，教師就把教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系在一起，根據(jù)學(xué)生的不同情況進行疏理，然后對教學(xué)內(nèi)容進行認真的選擇、排序、改造、補充等，再籌劃有效教學(xué)的具體操作方法，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。我在上體育課時，對體育課進行大膽探究與創(chuàng)新，如把以前由體育班長集合整隊的程序改為利用播放音樂集合。小學(xué)生邊聽著音樂，邊迅速的向指定地點集合，這樣一來，小學(xué)生的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性就大大提高了，自我表現(xiàn)的意識就很快調(diào)動起來了，枯燥乏味的集合變得生動有趣，收到了良好的實效。我認為我們只有培養(yǎng)不斷探究、創(chuàng)新，銳意進取的精神，才能有效提高課堂教學(xué)實效。

二、小學(xué)體育教師應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者、喚醒者、開發(fā)者

教師的角色定位是——教人是基礎(chǔ)，育人才是第一位的。在教學(xué)過程中，教師不僅要使學(xué)生學(xué)會通過各種信息渠道占有知識、儲存知識，而且更要使學(xué)生學(xué)會選擇、判斷、運用、創(chuàng)造知識，將學(xué)生置于課堂的中心位置，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在問題情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。（教師在此時的主要職能已從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者、喚醒者、開發(fā)者，其角色行為是：幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑；掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)；營造自由熱烈學(xué)習(xí)的課堂氣氛；與學(xué)生共同體會情感體驗和成功滋味）。教師在教學(xué)過程中，絕不僅僅是向?qū)W生傳遞知識，更是培養(yǎng)學(xué)生對待學(xué)習(xí)的正確態(tài)度和方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到的也不僅僅是知識，更是對未來學(xué)習(xí)具有重大意義的學(xué)習(xí)方法的掌握。

三、小學(xué)體育老師是小學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與組織者

新課標(biāo)要求課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的以老師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，我們要和小學(xué)生融為一體?，F(xiàn)在的小學(xué)生都充滿著鮮明的個性，他們都有非常強的表現(xiàn)欲。在體育課上，他們都希望受到我們的表揚，得到我們的贊許。我們應(yīng)該積極主動地和小學(xué)生做朋友，和小學(xué)生一起鍛煉、一起學(xué)習(xí)，相互合作、共同進步，鼓勵小學(xué)生在展現(xiàn)自我中不斷創(chuàng)新。在體育這個領(lǐng)域有效施展組織者的作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在1000米跑的訓(xùn)練中，要求學(xué)生按五個小組的順序分別在跑五條跑道準(zhǔn)備。讓體質(zhì)好、跑得快的學(xué)生跑外道，增加他們訓(xùn)練的長度與難度，提高要求；讓跑得慢和技能不高的學(xué)生跑內(nèi)道減少訓(xùn)練的距離，降低難度，使小學(xué)生幾乎同時完成訓(xùn)練的任務(wù)。這樣，在我們精心組織下，積極調(diào)動了他們訓(xùn)練的興趣和積極性，讓不同水平的小學(xué)生都能夠完成各自的訓(xùn)練內(nèi)容。

四、小學(xué)體育教師也應(yīng)是小學(xué)生健康人格和心理素質(zhì)的塑造者

小學(xué)體育教師不僅要傳授體育知識與技能，還要讓小學(xué)生在每一節(jié)的體育課，每一個體育項目活動，每一次體育比賽中感受到體育運動帶給他們的的快樂感、成就感，激發(fā)鍛煉的樂趣，有效發(fā)展小學(xué)生的體力和智力。目前，學(xué)校小學(xué)生存在缺乏協(xié)作意識，規(guī)則意識，以自我為中心，自大自狂的行為，體育訓(xùn)練怕苦怕累，缺乏堅忍不拔的意志。因此體育教師應(yīng)該不僅要培養(yǎng)小學(xué)生健康人格，還應(yīng)在培養(yǎng)小學(xué)生心理素質(zhì)，從而促使小學(xué)生形成科學(xué)的思想意識和價值觀，培養(yǎng)科學(xué)的道德情操，促進他們正確的個性品質(zhì)發(fā)展和塑造健康的人格。所以，在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中可以通過小組比賽的方法來提高他們生的競爭意識。比如，田徑運動是一種競爭性較強，發(fā)展小學(xué)生體能的運動，在走、跑、跳、投等項目的練習(xí)中，鍛煉小學(xué)生的挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)極限的能力，要達到體育教學(xué)效果，就要對小學(xué)生的心理健康進行教育，使他們具有良好的心理素質(zhì)，不怕苦，不怕累，承受自身和外來的壓力，比如，耐力性長跑項目，這是對小學(xué)生的體能和意志考驗，是要學(xué)生付出長時間的體力和忍耐力的，教學(xué)目的就是訓(xùn)練學(xué)生增強體質(zhì)，培養(yǎng)他們的意志和堅持不懈的精神。例如：球類運動是鍛煉學(xué)生的思維能力和團隊精神，尤其是在比賽過程中，緊張、焦慮的情緒會影響學(xué)生技術(shù)水平的正常發(fā)揮，及時調(diào)整學(xué)生的心理過程，調(diào)整心態(tài)，保持著“勝不驕，敗不餒”的平常心，抗擊焦慮情緒的產(chǎn)生，穩(wěn)定發(fā)揮出自己的水平。

總之，在當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)改革不斷深入的今天，教師角色的轉(zhuǎn)變是一個首要解決的課題。我們作為小學(xué)體育教育工作者，就應(yīng)該與時俱進，不斷創(chuàng)新，積極改善師生關(guān)系，讓小學(xué)生的身心都得到健康發(fā)展，也讓我們的教育教學(xué)水平更上一層！

參考文獻：

[1]教學(xué)與管理，2014，12.

[2]新教育時代電子雜志.教師版，2015.