彭姍姍+王丹丹+陸克斌+羅海星

摘 要：在討論并選擇了應(yīng)用型本科高校物流管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的基礎(chǔ)上，通過(guò)征求專家學(xué)者、物流企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生的意見(jiàn)，結(jié)合關(guān)聯(lián)分析進(jìn)行頻繁項(xiàng)集尋找，得出了與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力密切相關(guān)的課程。最后，根據(jù)關(guān)聯(lián)分析得到的創(chuàng)業(yè)課程，構(gòu)建了針對(duì)應(yīng)用型本科高校創(chuàng)業(yè)課程的課程開設(shè)方案。

關(guān)鍵詞：關(guān)聯(lián)分析；物流管理；創(chuàng)業(yè)課程

一、引言

物流行業(yè)正處于快速發(fā)展期，開設(shè)物流管理專業(yè)的院校越來(lái)越多，由于高層次的物流崗位人才需求有限，物流管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力逐年增加。

物流專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)不僅符合現(xiàn)代的教育教學(xué)導(dǎo)向，也能促進(jìn)我國(guó)物流業(yè)的發(fā)展。因此，在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下，應(yīng)該進(jìn)行物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革。學(xué)校應(yīng)該在秉承傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)理念的同時(shí)，加大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育力度。應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)及各專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)能力需求，設(shè)置相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育課程。我國(guó)物流行業(yè)亟待發(fā)展，需要大量的專業(yè)人才尤其是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新型人才。

二、物流管理創(chuàng)業(yè)課程選擇

1947年哈佛商學(xué)院開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，開設(shè)最多的課程都是創(chuàng)業(yè)類相關(guān)課程，如小企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)、家族創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷等。20世紀(jì)90年代末，我國(guó)高校開始注重創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。如1999年1月公布的《面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃》。根據(jù)典型院校的經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)研究成果及物流工程系的教師討論，初步得到了針對(duì)應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育課程。基礎(chǔ)型創(chuàng)業(yè)課程：創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐（A）、創(chuàng)業(yè)法律知識(shí)（B）、創(chuàng)業(yè)心理（C）；創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程：物流企業(yè)運(yùn)營(yíng)實(shí)務(wù)（H）、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐（I）、創(chuàng)業(yè)方案策劃（J）。

三、關(guān)聯(lián)分析

關(guān)聯(lián)是兩個(gè)或多個(gè)變量取值之間存在的一類重要的可被發(fā)現(xiàn)的某種規(guī)律性。本論文旨在研究創(chuàng)業(yè)課程與學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)之間隱藏的關(guān)系，通過(guò)關(guān)聯(lián)分析找出與學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)密切相關(guān)的課程。

本文依據(jù)最小支持度找出所有頻繁項(xiàng)集（頻度），尋找頻繁項(xiàng)集的算法眾多，本論文選用Apriori算法。

尋找頻繁項(xiàng)集的Apriori算法描述：（1）對(duì)于給定的數(shù)據(jù)庫(kù)D，設(shè)置最小支持度（minsup）n；（2）掃描數(shù)據(jù)庫(kù)，統(tǒng)計(jì)每個(gè)1項(xiàng)出現(xiàn)的頻次；（3）篩選出所有出現(xiàn)頻次大于等于最小支持度n的1項(xiàng)，生成頻繁1-項(xiàng)集（即包含1項(xiàng)的集合）；（4）連接，通過(guò)將與自身連接形成候選2-項(xiàng)集；（5）剪枝，對(duì)進(jìn)行剪枝生成候選頻繁2-項(xiàng)集；（6）掃描數(shù)據(jù)庫(kù)，統(tǒng)計(jì)候選頻繁2-項(xiàng)集中所有元素的出現(xiàn)頻次；（7）篩選，篩選出其中所有出現(xiàn)頻次大于等于最小支持度n的項(xiàng)，由這些項(xiàng)生成頻繁2-項(xiàng)集；（8）重復(fù)步驟（4）-（7），由頻繁k-1-項(xiàng)集產(chǎn)生頻繁k-項(xiàng)集；循環(huán)迭代，直至迭代不能進(jìn)行；（9）將上述計(jì)算得到的所有頻繁項(xiàng)集進(jìn)行并集操作，得到頻繁項(xiàng)集。

四、基于關(guān)聯(lián)分析的創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建

針對(duì)表1中的初步創(chuàng)業(yè)教育課程，從專家學(xué)者、知名物流企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生三個(gè)角度，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式征求意見(jiàn)。通過(guò)對(duì)5位專家學(xué)者、5位知名物流企業(yè)家、5位創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生的調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，得到課程事務(wù)表，如表1所示。

設(shè)minsup為50%，最小支持度向上取整為8（原本為7.5），采用2中的Apriori算法進(jìn)行計(jì)算，根據(jù)計(jì)算，得到與學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)密切度相對(duì)大的課程：A（創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐）、F（物流企業(yè)創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷）、J（創(chuàng)業(yè)方案策劃）。

根據(jù)課程A、F、J的支持度、課程性質(zhì)及宜開設(shè)時(shí)期，結(jié)合目前物流管理專業(yè)的課程開設(shè)情況（創(chuàng)業(yè)課程總課時(shí)為60），得到創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)方案，如表2所示。

五、總結(jié)

本文在遴選3類10門創(chuàng)業(yè)課程的基礎(chǔ)上，綜合5位專家學(xué)者、5位知名物流企業(yè)家、5位創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生的意見(jiàn)，得到了課程事務(wù)表。在此基礎(chǔ)之上，采用關(guān)聯(lián)分析，得出與學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)密切度相對(duì)大的3門課程：創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐、物流企業(yè)創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷、創(chuàng)業(yè)方案策劃。該方案可以為應(yīng)用型本科高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程提供一定的理論依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐華平.試論我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育[J].中國(guó)高等教育，2004（2）.

[2]唐璐.我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].南昌：南昌大學(xué)，2008.

[3]彭秀卿.我國(guó)地方高校創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置研究[D].南昌：南昌大學(xué)，2008.

[4]王長(zhǎng)宇.美國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置探析[J].中國(guó)民族教育，2006，7（8）：72-75.

[5]陳凱.關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘算法研究[D].成都：西南交通大學(xué)，2005.

[6]陳凱，馮全源.一個(gè)頻繁閉項(xiàng)集高效挖掘算法[J].計(jì)算機(jī)與數(shù)字工程，2005（33）：52-56.

作者簡(jiǎn)介：彭姍姍（1988— ），女，碩士研究生，研究方向：物流與供應(yīng)鏈管理。