谷雅寧+崔海波

摘 要：新建本科院校應(yīng)積極思考教師教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)課程體系、考核內(nèi)容和培養(yǎng)類(lèi)型結(jié)構(gòu)問(wèn)題。本文將主要根據(jù)玉林師范學(xué)院的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行思考，并提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：新建本科院校；教師教育；人才培養(yǎng)模式

一、新建本科院校教師教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的主要問(wèn)題

新建本科院校作為培養(yǎng)地方性、應(yīng)用型人才的重要基地，已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的重要組成部分，有力地推動(dòng)了中國(guó)高等教育大眾化、多樣化的快速發(fā)展。新建本科院校存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.教師教育人才培養(yǎng)目標(biāo)不明晰。新建本科院校要根據(jù)地方教育發(fā)展的要求來(lái)確定教師人才的培養(yǎng)目標(biāo)，讓教師教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，能夠適應(yīng)地方基礎(chǔ)教育改革要求。但新建本科院在教師教育人才培養(yǎng)殖方面卻存在目標(biāo)不明晰的問(wèn)題，教學(xué)單一，針對(duì)性不強(qiáng)。

2.專(zhuān)業(yè)課程體系不科學(xué)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些新建本科院?，F(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃一般是根據(jù)本校的師資情況來(lái)安排課程的，致使開(kāi)設(shè)的課程不科學(xué)、重復(fù)嚴(yán)重，不能體現(xiàn)新建本科院校的特色。在課程設(shè)置上忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而單純強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)掌握，這種封閉性師資培養(yǎng)體系帶來(lái)課程結(jié)構(gòu)體系的滯后，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)欠缺。

3.考核內(nèi)容和培養(yǎng)類(lèi)型結(jié)構(gòu)待完善。教育專(zhuān)業(yè)型人才培養(yǎng)最重要的環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)能力的訓(xùn)練。我國(guó)的教育課程中的理論課過(guò)多，而切合實(shí)際需要的實(shí)踐機(jī)會(huì)和能力培養(yǎng)的課程太少，導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)比例失調(diào)。為了使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐性教學(xué)的重要性，高校應(yīng)該將實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)考核內(nèi)容中，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐的需求，以適當(dāng)分配普通教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)。相關(guān)學(xué)院應(yīng)將實(shí)踐性教學(xué)的成績(jī)和學(xué)生的學(xué)分掛鉤。

二、以玉林師范學(xué)院為例，新建本科院校教師教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革建議

1.加強(qiáng)對(duì)地方應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格的研究。玉林師范學(xué)院在今年5月初被確定為全區(qū)4所高等教育綜合改革試點(diǎn)高校之一。在此背景下，我校當(dāng)前及今后一段時(shí)期的中心工作就是學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。將與企業(yè)工作任務(wù)相對(duì)應(yīng)的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求等內(nèi)容和已確定的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格在企業(yè)中征求意見(jiàn)，從而使學(xué)校的本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可。

2.全面修訂人才培養(yǎng)方案，“應(yīng)用型”加“能力型”。我校根據(jù)新的教師教育專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)基本要求，融合行業(yè)、企業(yè)和地方行政部門(mén)的專(zhuān)業(yè)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，修訂人才培養(yǎng)方案，從學(xué)校層面出臺(tái)《教師教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案制訂指導(dǎo)意見(jiàn)》，調(diào)整課程設(shè)置，在人才培養(yǎng)過(guò)程中融入創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育。充分挖掘各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合。將創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力列為評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)要求納入專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

3.改革教師教育專(zhuān)業(yè)課程體系。按照“全體覆蓋、突出重點(diǎn)、分類(lèi)實(shí)施”原則，我校加強(qiáng)教育課程改革，重點(diǎn)資助建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。為加快優(yōu)質(zhì)課程信息化建設(shè)，推出了一批共享資源的慕課、公開(kāi)課視頻等在線(xiàn)開(kāi)放性課程，并制訂了課程學(xué)習(xí)認(rèn)證、學(xué)分認(rèn)定管理辦法，鼓勵(lì)學(xué)生選修校外優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。在教材建設(shè)中優(yōu)先資助有行業(yè)企業(yè)人員參編的具有適用性、科學(xué)性和先進(jìn)性的專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)教材。

4.改革考核內(nèi)容和教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)類(lèi)型結(jié)構(gòu)調(diào)整。我校對(duì)考核內(nèi)容和教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)類(lèi)型進(jìn)行了改革和調(diào)整，探索靈活多樣、開(kāi)放式的考核方式。重點(diǎn)考查學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)教師開(kāi)展啟發(fā)式、討論式、參與式和項(xiàng)目化教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維。同時(shí)，我校將實(shí)施高校畢業(yè)生就業(yè)和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)人才供需年度報(bào)告制度，創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求緊密對(duì)接；探索建立校、企、地、國(guó)際等相互合作的協(xié)同育人新機(jī)制，重點(diǎn)支持1～2個(gè)學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范區(qū)建設(shè)，在教學(xué)改革項(xiàng)目中重點(diǎn)資助2～3個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)綜合改革。

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作者簡(jiǎn)介：谷雅寧（1987— ），女，河北石家莊人，碩士，玉林師范學(xué)院助教，研究方向：智能排課。