李立

摘 要：21世紀(jì)，我國信息化技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，信息化進(jìn)程也越來越快速，信息化技術(shù)滲透到很多領(lǐng)域，尤其是教育領(lǐng)域。當(dāng)代大學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)風(fēng)格多變，教師更應(yīng)基于信息化的視角，根據(jù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格確定英語教學(xué)的方向和方法。為此，本文將從學(xué)習(xí)風(fēng)格概述入手，分析信息時代大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的類型，并探究基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計。

關(guān)鍵詞：信息化時代；學(xué)習(xí)風(fēng)格；大學(xué)英語；教學(xué)設(shè)計

一、學(xué)習(xí)風(fēng)格概述

從學(xué)科角度來看，學(xué)習(xí)風(fēng)格理論為現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究范疇，通過對研究對象學(xué)習(xí)風(fēng)格的深入研究與分析，將有效地提升教育活動的現(xiàn)實效用，進(jìn)而確保教育活動信度與效度的實現(xiàn)。學(xué)術(shù)界對學(xué)習(xí)風(fēng)格給出了不同的內(nèi)涵解讀。如研究者譚頂良認(rèn)為，所謂的學(xué)習(xí)風(fēng)格是指主體借由其在以往學(xué)習(xí)活動中形成的思維模式與行為模式，同時，此種思維模式與行為模式能夠在主體日后的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮導(dǎo)向性效用。此外，主體的差異性決定了不同主體在學(xué)習(xí)風(fēng)格方面亦會體現(xiàn)出明顯的差別。對于主體學(xué)習(xí)風(fēng)格形成的影響性因素包括主體所處的學(xué)習(xí)環(huán)境、周邊人群對其的影響、主體從事學(xué)習(xí)的內(nèi)在動因以及主體對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣等。

二、信息時代大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格特征分析

1.感知偏好

先前的研究顯示，大部分的中國學(xué)生屬于動手操作型，大部分教師的教具是黑板及練習(xí)講義，學(xué)生所要做的就是聽講、記筆記和做講義。而在信息時代，信息技術(shù)深入大學(xué)生生活的每個角落，多數(shù)情況下，學(xué)生是通過視覺、聽覺或視聽混合的渠道獲取信息。與紙質(zhì)教材和傳統(tǒng)的課堂相比，學(xué)生更容易接受生動的圖畫，清晰的表格，視頻、音頻、影像等形式的輸入。

2.人格特質(zhì)

當(dāng)今大學(xué)生反應(yīng)迅速，喜好從交流中獲取信息，并通過團(tuán)隊合作與競爭習(xí)得知識和技能。他們享受科技帶來的便利，隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)、教師、家人甚至陌生人保持聯(lián)系。他們更能包容差異并善于分享。網(wǎng)絡(luò)作為一種重要的社交手段，為大學(xué)生提供了無限可能。

3.思維方式

科技加速了生活節(jié)奏，信息瞬息萬變。因此，與前輩相比，大學(xué)生更加具有想象力和創(chuàng)造力，多數(shù)采用直覺型信息加工方式以及綜合型的思維方式，喜歡在親身體驗中學(xué)習(xí)。多數(shù)學(xué)生采用閉合型信息接收方式，這雖然說明他們“勤奮、好學(xué)”，但是這一特點是我國應(yīng)試教育傳統(tǒng)的結(jié)果，在這個信息瞬息萬變的時代，這種嚴(yán)格的按部就班的學(xué)習(xí)方式并不利于學(xué)生的發(fā)展。

三、基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計

1.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件

在大學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，使不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生都能有良好的學(xué)習(xí)條件。比如，可以利用微課或者翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，也可以利用慕課開展英語教學(xué)，這些教學(xué)條件為視覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格、聽覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格和動覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生提供了相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

2.創(chuàng)新信息加工的方式

從教育實踐的角度來看，學(xué)生良好學(xué)習(xí)風(fēng)格的養(yǎng)成同教師的正確引導(dǎo)有密不可分的關(guān)系。同時，筆者在教學(xué)實踐中注意到：動覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生對教師的課堂講解投入度不高，而當(dāng)教師賦予其實踐操作的學(xué)習(xí)契機(jī)時，其會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，這部分學(xué)生習(xí)慣于通過反復(fù)演練習(xí)題幫助自身實現(xiàn)知識的鞏固；而聽覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生則希望在課上得到來自教師的肯定。學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)風(fēng)格，是源自其外部信息感知和內(nèi)在信息加工，因此，英語教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以便使學(xué)生感知到教師所傳遞的正向信息，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

3.選擇相應(yīng)的教學(xué)方式

在信息時代，教師有了更多、更全面的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)設(shè)施，因此，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)方式，提升他們的英語學(xué)習(xí)興趣和水平。例如，對于聽覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，教師可以更多地吸引他們參與到課堂討論中，讓這部分學(xué)生通過語言表達(dá)或傾聽來實現(xiàn)知識的內(nèi)化?，F(xiàn)在大學(xué)生有智能手機(jī)、平板電腦、MP3等設(shè)備，教師可以將英語資料通過網(wǎng)絡(luò)傳送給學(xué)生，讓學(xué)生保存下來反復(fù)聽，從而使聽覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生能夠加深印象，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

四、結(jié)語

時代已變遷，一場信息革命正在如火如荼地進(jìn)行。目前在校大學(xué)生可以說是信息時代的優(yōu)先體驗者，他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格必將會呈現(xiàn)特點鮮明的時代特征。教師應(yīng)尊重大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)情況，為其設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)方式，以迅速提高學(xué)生的英語水平。

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