姬志香

摘 要：在幼師班級(jí)管理工作中，班主任要增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，打造一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的班集體；激發(fā)班級(jí)進(jìn)取心，打造一個(gè)努力進(jìn)步的班集體；以身作則，潛移默化，打造一個(gè)熱愛生活的班集體。

關(guān)鍵詞：幼師生；班級(jí)管理；凝聚力；進(jìn)取心

幼師生是一個(gè)特別的群體，朝氣蓬勃，單純可愛。他們或因?yàn)樽约旱睦硐牖蚵爮母改傅陌才?，來到幼師學(xué)習(xí)，為三年后投身幼兒教育做準(zhǔn)備。與此同時(shí)，他們大多也是中考失利的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣散漫，沒有自信心。如何將這個(gè)問題多多卻有著較強(qiáng)可塑性的群體轉(zhuǎn)變?yōu)楹细竦膶W(xué)前教育預(yù)備隊(duì)，是幼兒師范學(xué)校最重要的任務(wù)，也是班主任工作的核心。筆者通過多年的班主任工作，探索出了一套班級(jí)管理的方法。

一、以“愛”為核心，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

幼師學(xué)生面對(duì)新的環(huán)境，面對(duì)嚴(yán)格的校規(guī)校紀(jì)和多種多樣的新課程，感受到了重重壓力，在集體生活中，有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生委屈和孤獨(dú)。面對(duì)脆弱的學(xué)生，班主任要做的是讓學(xué)生感受到集體的溫暖。

首先，班主任要關(guān)心學(xué)生的生活，生病時(shí)多一些問候，難過時(shí)多一些安慰，盡快消除新環(huán)境帶給學(xué)生的壓力和焦慮。其次，在新生入學(xué)后，班主任通過與學(xué)生一起包餃子過冬至等活動(dòng)，讓學(xué)生展示才藝，增進(jìn)班主任和學(xué)生的了解，培養(yǎng)師生情誼，讓班集體成為學(xué)生的第二個(gè)家，打消學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)生活的畏難情緒。另外，班主任要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班集體的熱愛之情。當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)，要及時(shí)和學(xué)生談心，了解情況，進(jìn)行調(diào)解，使學(xué)生之間能夠像家人一樣相互關(guān)心，相互包容。我校每年都會(huì)舉行趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，比賽項(xiàng)目包括齊心協(xié)力、跳繩接力、仰臥起坐接力、障礙賽接力等，學(xué)生在練習(xí)和比賽中學(xué)會(huì)與他人配合協(xié)作，共同為集體爭(zhēng)光，這對(duì)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力起到了很好的促進(jìn)作用。

二、高期待，嚴(yán)要求，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取心

幼師學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)成績大多不理想，常常是被忽視的群體，甚至經(jīng)常受到教師批評(píng)，這導(dǎo)致他們對(duì)自己缺乏信心，常常在各種活動(dòng)中打退堂鼓。學(xué)生常說的話就是“我不行”，在開始之前就患得患失，畏首畏尾。面對(duì)此種情況，班主任要將鼓勵(lì)和要求相結(jié)合，促使學(xué)生通過努力獲得成功，在取得成績的同時(shí)增強(qiáng)自信心和成就感，進(jìn)而激發(fā)出他們的進(jìn)取心。

筆者曾接手一個(gè)班級(jí)，剛接到這個(gè)班級(jí)時(shí)，所有教師都說這個(gè)班級(jí)是一個(gè)“燙手山芋”，班里的學(xué)生也認(rèn)同別人的評(píng)價(jià)，對(duì)自己毫無信心。拿到上學(xué)期期末考試的成績單，四十個(gè)學(xué)生只有十二人不需要補(bǔ)考，而補(bǔ)考科目最多的學(xué)生竟然有十門不及格。筆者通過觀察了解到，這個(gè)班的學(xué)生其實(shí)都很聰明，對(duì)教師布置的任務(wù)都能很快地完成，只是因?yàn)槿狈?yán)格的要求和管理，學(xué)習(xí)過于散漫，自律意識(shí)較差。筆者在學(xué)期之初就明確提出對(duì)學(xué)生的期望和要求：平時(shí)作業(yè)必須按時(shí)完成，期末考試嚴(yán)禁作弊，補(bǔ)考人數(shù)不得超過十人，補(bǔ)考科目不得超過兩門。筆者還設(shè)立了班級(jí)學(xué)習(xí)獎(jiǎng)學(xué)金，為每一個(gè)人制訂了學(xué)習(xí)目標(biāo)，只要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)就可以得到屬于自己的獎(jiǎng)學(xué)金和榮譽(yù)。在筆者的反復(fù)鼓勵(lì)和督促下，學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌有很大改善。當(dāng)筆者看到期末考試成績單時(shí)，就迫不及待地將成績告知學(xué)生：補(bǔ)考人數(shù)十一人，補(bǔ)考科目都是一門。這樣巨大的進(jìn)步不僅讓教師倍感欣慰，更重要的是學(xué)生得到了很大的鼓舞，體會(huì)到了成就感帶來的自信和自豪。筆者又提出下學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)：全部合格。學(xué)生不再覺得教師布置的是“不可能的任務(wù)”，而是他們跳一跳便可以摘到的“桃子”。

三、潛移默化，做學(xué)生學(xué)習(xí)生活的榜樣

例如，第一個(gè)學(xué)期文藝會(huì)演時(shí)，學(xué)生說自己什么節(jié)目也演不了，筆者幫他們寫劇本排演童話劇，匯報(bào)演出時(shí)的精彩演出讓學(xué)生知道了自己是可以的。又如，三千米跑時(shí)筆者告訴學(xué)生教師會(huì)和他們一起跑，當(dāng)筆者以第八名的成績跑到終點(diǎn)時(shí)，學(xué)生佩服得五體投地。學(xué)生明白了只要敢于挑戰(zhàn)，就會(huì)取得想不到的進(jìn)步。筆者常常向?qū)W生講述自己的經(jīng)歷，以及和同伴的相處之道，讓學(xué)生感受到嚴(yán)于律己、寬以待人的修養(yǎng)能帶給自己快樂。

四、總結(jié)

一屆又一屆的學(xué)生來了又走，筆者看著他們?cè)诙潭痰膬赡陼r(shí)間里，將臉上的青澀和迷茫轉(zhuǎn)化為自信和從容，將“差生”帶給他們的自卑轉(zhuǎn)化為多才多藝帶來的自豪，將“混文憑”的初衷轉(zhuǎn)化為干事業(yè)的理想，做班主任的一切辛苦和委屈也都轉(zhuǎn)化成了欣慰和驕傲。