李迎+漆啟珊+譚嘉進(jìn)+李洋

摘 要：在知識信息化、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)大量應(yīng)用背景下，微課、慕課對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式形成巨大沖擊。本文分析了基礎(chǔ)物理教學(xué)的現(xiàn)狀，通過對理論和實驗教學(xué)的具體實例進(jìn)行分析，探討了翻轉(zhuǎn)課堂模式的設(shè)計思路與注意事項，為基礎(chǔ)物理教學(xué)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：微課；翻轉(zhuǎn)課堂；物理教學(xué)

一、基礎(chǔ)物理教學(xué)現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)的課堂講授不能滿足需要

基礎(chǔ)物理教學(xué)包括力、熱、光、電磁等理論及相應(yīng)的實驗教學(xué)，內(nèi)容涵蓋面廣、難度大，對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求高。當(dāng)前高校多采用傳統(tǒng)授課模式，教學(xué)內(nèi)容由教師掌控，優(yōu)點在于對知識講授的系統(tǒng)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度有較好地把握。缺點首先是無法滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，解決不了學(xué)生個體差異引起的“吃不了”和“吃不飽”問題。其次，學(xué)生一旦出現(xiàn)缺課、漏聽內(nèi)容，就容易跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏。最后，面對課程學(xué)時壓縮，單純的課堂講授已經(jīng)無法完成全部教學(xué)內(nèi)容。

2.受微課、慕課等新的網(wǎng)絡(luò)授課方式的沖擊

從2012年起，微課、公開課、精品資源共享課、慕課等基于移動設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)模式大量涌現(xiàn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，推動教育改革已經(jīng)是大勢所趨。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變迫使教學(xué)模式改變

手機、平板電腦等移動設(shè)備在大學(xué)生中普及程度越來越高。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生學(xué)習(xí)不再拘泥于傳統(tǒng)的課堂講授，“填鴨式”教學(xué)難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“低頭族”“睡覺族”已經(jīng)蔓延到課堂上。碎片化學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)方式已經(jīng)深刻影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、基礎(chǔ)物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計思路與實踐方案

翻轉(zhuǎn)課堂可以適當(dāng)?shù)卦谖锢斫虒W(xué)中展開，但不是全面展開，在傳統(tǒng)教學(xué)模式上有選擇性地對部分內(nèi)容實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

1.設(shè)計思路與注意事項

（1）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計上與傳統(tǒng)教學(xué)相比有較大改變

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計不是簡單地將課程視頻錄像傳給學(xué)生或者簡單剪輯成較短的片段，而是每個視頻都要成為獨立的微課，還要有素材課件、教學(xué)反思、點評教師教學(xué)等輔助性教學(xué)資源，以及開放實驗室、交流平臺，線上或線下的考核方案等。

（2）微課的碎片化學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的系統(tǒng)性相結(jié)合

將微課分為多種專題，方便學(xué)生各取所需。結(jié)合樹狀圖、思維導(dǎo)圖等形式將知識點有機結(jié)合起來，避免學(xué)生自主學(xué)習(xí)時出現(xiàn)無序性問題。

2.翻轉(zhuǎn)課堂實際設(shè)計舉例

（1）以力學(xué)中角動量與角動量守恒為例

課前學(xué)習(xí)，以視頻為主，微課視頻設(shè)計時長10～15分鐘。設(shè)計思路：首先以生活中的現(xiàn)象結(jié)合動量等概念類比引入新物理量——角動量，進(jìn)而講解定義與實例。通過定律公式推導(dǎo)得到角動量定理，再利用力矩為零的情況得到角動量守恒定律，目的是使學(xué)生反復(fù)觀看推導(dǎo)，順利掌握內(nèi)容。定理的應(yīng)用要舉例典型，如：花樣滑冰、陀螺儀等，并和開篇提出的問題首尾呼應(yīng)。最后，教師留出思考題：人行走時的擺臂動作，用角動量守恒來解釋。

根據(jù)教師給出的知識框架和學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，閱讀教材、PPT等其他資料，自主學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容，并提出問題。例如：

課上討論，教師組織學(xué)生分組討論，并提供啟發(fā)式問題，如：貓的下落用角動量如何解釋？整個過程教師要適時做好引導(dǎo)，避免學(xué)生盲目討論，場面失控。

課上習(xí)題測驗，課后獨立完成作業(yè)，剛體部分內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束還要進(jìn)行階段性測驗，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（2）實驗教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式設(shè)計需要注意的問題

物理實驗是鍛煉學(xué)生動手能力、實踐能力的重要課程，翻轉(zhuǎn)課堂同樣可以促進(jìn)教學(xué)，但具體設(shè)計時需要注意幾個問題：視頻設(shè)計時，必須與生活實際、科技前沿聯(lián)系密切；選材新穎、引人入勝是關(guān)鍵，如水的表面張力實驗，視頻設(shè)計時加入毛細(xì)現(xiàn)象、漂浮的鋼針、奔跑于水面之上的蜥蜴等實例，并進(jìn)行受力分析和解釋，再引入具體實驗測量手段和方法，才能使學(xué)生感興趣，激發(fā)其求知欲。微課視頻中必須加入實驗操作注意事項，避免學(xué)生因錯誤操作而損壞儀器。

三、總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂既要重視學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)，通過提供優(yōu)質(zhì)資源和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行指導(dǎo)，又要充分利用微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要強調(diào)教師課堂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)化的過程，在實踐中探索最佳的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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