呂建鋒

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)學(xué)科的重要性愈顯突出。目前，人們的生活已經(jīng)離不開(kāi)信息技術(shù)。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的起始階段，對(duì)于學(xué)生信息素養(yǎng)的形成非常重要。除了注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)外，教師要特別關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。尤其是在新課改背景下，教師要結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，探索有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

自主學(xué)習(xí)意識(shí)的激發(fā)在小學(xué)階段非常重要。小學(xué)生天性愛(ài)玩，如果教師不加以引導(dǎo)，學(xué)生難以形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是教學(xué)中的重要一環(huán)，有效的預(yù)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生提前感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。為此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生高效預(yù)習(xí)，奠定有效教學(xué)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)小學(xué)六年級(jí)信息技術(shù)《認(rèn)識(shí)機(jī)器人》這一課時(shí)，教師利用預(yù)習(xí)將學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)激發(fā)出來(lái)。本課主要學(xué)習(xí)的是機(jī)器人的一些基本知識(shí)，為后續(xù)的機(jī)器人轉(zhuǎn)動(dòng)、行走等做好鋪墊。結(jié)合本課內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)如下的預(yù)習(xí)任務(wù)。

（1）什么是機(jī)器人？它有什么基本特征？它的開(kāi)發(fā)原則是什么？可以分為幾類(lèi)？

（2）生活中你見(jiàn)過(guò)機(jī)器人嗎？它們有什么功能？

（3）假如讓你設(shè)計(jì)機(jī)器人，你會(huì)設(shè)計(jì)怎么樣的？（引導(dǎo)學(xué)生從功能角度思考）

以上預(yù)習(xí)任務(wù)不僅緊密結(jié)合教材內(nèi)容，還具有一定的開(kāi)放性，能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，進(jìn)行自主思考。結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，教師還可以為學(xué)生提供一定的交流平臺(tái)，如充分利用QQ群、微信群、微博等，讓學(xué)生針對(duì)不懂的、或者有疑問(wèn)的地方進(jìn)行在線交流。如此一來(lái)，預(yù)習(xí)氛圍營(yíng)造起來(lái)了，學(xué)生也能高效展開(kāi)預(yù)習(xí)。

可見(jiàn)，以預(yù)習(xí)驅(qū)動(dòng)學(xué)生提前學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。此外，教師也要注重給以機(jī)會(huì)，讓學(xué)生呈現(xiàn)預(yù)習(xí)成果，并順勢(shì)引出新課學(xué)習(xí)。

二、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，夯實(shí)自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)主要是指以任務(wù)作為引導(dǎo)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)與傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)截然不同，它以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的主體作用發(fā)揮，因而能夠夯實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

1.明確任務(wù)，指引有效學(xué)習(xí)。

以任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就要明確學(xué)習(xí)任務(wù)。只有明確的任務(wù)，才能有效指引學(xué)生高效學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師既要考慮學(xué)生認(rèn)知能力，也要注重結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，以驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與到任務(wù)活動(dòng)中。

例如，在教學(xué)小學(xué)五年級(jí)信息技術(shù)《畫(huà)虛線》這一課時(shí)，教師以明確的任務(wù)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。本課主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握提筆、落筆、復(fù)位、擦除命令，并能運(yùn)用兩種不同的方法畫(huà)虛線。針對(duì)本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)如下的探究任務(wù)。

（1）輸入：FD 100 RT 90 FD 100 HOME ，試問(wèn)，可以畫(huà)出什么圖形？

（2）比較“HOME”命令和“CS”命令有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

以上任務(wù)設(shè)計(jì)非常明確，學(xué)生在電腦上進(jìn)行操作、體驗(yàn)、總結(jié)，并且匯報(bào)任務(wù)完成情況和學(xué)習(xí)成果。通過(guò)親自操作體驗(yàn)，學(xué)生深化了對(duì)操作內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師還可以進(jìn)行深入提問(wèn)“如果在畫(huà)虛線時(shí)直線多畫(huà)了，這時(shí)應(yīng)該如何解決這一問(wèn)題”，讓學(xué)生繼續(xù)操作體驗(yàn)，由此引出擦除命令。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師以明確的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)畫(huà)虛線的相關(guān)內(nèi)容有更為直接的了解，因而學(xué)習(xí)效果也更高。更為重要的是，通過(guò)任務(wù)直接引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到顯著提升。

2.層次任務(wù)，兼顧學(xué)生發(fā)展。

學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，因而他們之間具有一定的差異性。在以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師要承認(rèn)學(xué)生間的差異，并且設(shè)計(jì)層次性的學(xué)習(xí)任務(wù)，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的發(fā)展需求。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，教師主要設(shè)計(jì)“一刀切”的任務(wù)，因而只能照顧部分學(xué)生，不利于促進(jìn)全體學(xué)生進(jìn)步。層次任務(wù)的設(shè)計(jì)能夠最大化地調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使他們?cè)谌蝿?wù)完成過(guò)程中獲得不同的發(fā)展。

例如，在教學(xué)小學(xué)四年級(jí)信息技術(shù)《美化文檔》這一課時(shí)，教師以層次任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，取得很好的教學(xué)效果。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在Word文檔中插入藝術(shù)字和自選圖形，并進(jìn)行調(diào)整，使之更具有美感。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了本課知識(shí)后，教師設(shè)置層次性的學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生操作能力。本次任務(wù)的主題是“宣傳文明”，學(xué)生需要插入藝術(shù)字和自選圖形，吸引更多的人觀看。針對(duì)信息技術(shù)能力一般的學(xué)生，教師只要求其按照規(guī)定完成；而對(duì)于信息技術(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師則引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，并且要求標(biāo)題突出、顏色協(xié)調(diào)、布局合理等，使文檔合理又美觀。

通過(guò)設(shè)置層次性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生都能積極參與到任務(wù)中，并且獲得相應(yīng)的發(fā)展。教師同時(shí)也應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)高層次的任務(wù)，形成有競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

三、適當(dāng)進(jìn)行提問(wèn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

提問(wèn)能夠有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、學(xué)習(xí)。為此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以適當(dāng)進(jìn)行提問(wèn)，以提問(wèn)帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師既要考慮學(xué)生全體參與回答，也要注重利用深層次的提問(wèn)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)信息技術(shù)《網(wǎng)絡(luò)文明小公民》這一課時(shí)，教師以問(wèn)題設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，取得很好的教學(xué)效果。本課主要是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)病毒的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“綠色上網(wǎng)”“健康上網(wǎng)”。

師：有一天，老師正在上網(wǎng)沖浪，突然黑屏了，電腦動(dòng)彈不得，百思不得其解，這是怎么啦？

生：是不是電腦中病毒了？

師：Bingo，的確是中病毒了，老師很苦惱。你們了解什么是計(jì)算機(jī)病毒嗎？它具有什么特點(diǎn)？主要是通過(guò)什么途徑傳播？又應(yīng)該如何防范呢？

由此，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為教師解決心中的疑問(wèn)。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師以自身的一次經(jīng)歷為例，引出重點(diǎn)“計(jì)算機(jī)病毒”，并結(jié)合學(xué)生的心理，設(shè)計(jì)了一連串關(guān)于計(jì)算機(jī)病毒的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)探究學(xué)習(xí)。

四、開(kāi)放實(shí)踐活動(dòng)，提升自主學(xué)習(xí)水平

小學(xué)信息技術(shù)是一門(mén)操作性非常強(qiáng)的學(xué)科，為此，教師要設(shè)計(jì)一定的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生大膽操作，從而提升學(xué)生的信息技術(shù)水平。此外，學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)完成實(shí)踐活動(dòng)，也能有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師所設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)要具有一定的難度，并且遵循開(kāi)放性原則，同時(shí)能夠帶動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

例如，在教學(xué)小學(xué)四年級(jí)信息技術(shù)《制作電子小報(bào)》這一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)開(kāi)放的實(shí)踐活動(dòng)，取得很好的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生展示了精美的電子小報(bào)，并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了如何制作電子小報(bào)的相關(guān)知識(shí)。為了提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平和實(shí)踐能力，教師設(shè)計(jì)了這樣的實(shí)踐活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生自主選定主題，制作一份吸引人的電子小報(bào)。學(xué)生根據(jù)自己的喜好，結(jié)合信息技術(shù)知識(shí)，開(kāi)始制作電子小報(bào)。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的思維得到極致發(fā)揮，學(xué)生可以自主選定主題，自主選擇藝術(shù)字、圖片等，并結(jié)合自己的審美觀，綜合設(shè)計(jì)與制作。

可見(jiàn)，越是開(kāi)放的實(shí)踐活動(dòng)，越能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與，也越能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，提倡生本教育的今天，教師要尤其注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在具體實(shí)踐中，教師要不斷優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)，探索多樣化的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（作者單位：江蘇省如皋市東陳鎮(zhèn)東陳小學(xué)）

（責(zé)任編輯 冉 然）