吳娟

摘 要：調(diào)控策略在英語教學(xué)中的有效應(yīng)用，能讓學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行反思和調(diào)整學(xué)習(xí)方法，有利于提高學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)。教師要圍繞預(yù)學(xué)計劃安排、合作探學(xué)、總結(jié)歸納等活化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率和學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；調(diào)控策略；計劃；調(diào)整；綜合運(yùn)用能力

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）10-0083-01c

調(diào)控策略是指學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行計劃、實施、反思、評價和調(diào)整的策略，是對認(rèn)知過程本身的再認(rèn)識。它是基于英語學(xué)習(xí)認(rèn)知需要和整體綜合運(yùn)用基礎(chǔ)上的一種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，旨在讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和掌握靈活多樣的學(xué)習(xí)方法。教師要讓學(xué)生掌握自我調(diào)整的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)他們在主動設(shè)定目標(biāo)、計劃安排、過程調(diào)整和歸納總結(jié)中正確評價自己。這樣，一方面，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，有利于學(xué)生在不斷修正目標(biāo)的過程中深入學(xué)習(xí)英語；另一方面，能幫助學(xué)生找到更多的認(rèn)知切入點，便于他們在自我調(diào)整學(xué)習(xí)方法的過程中找到更多對策，從而獲得學(xué)習(xí)上的豐富體驗。

一、預(yù)學(xué)計劃安排，發(fā)現(xiàn)疑問

教師要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的方法，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)學(xué)計劃協(xié)調(diào)性，讓學(xué)生能夠在知其然的過程中發(fā)現(xiàn)問題。要指導(dǎo)學(xué)生從各自的認(rèn)知難點出發(fā)，圍繞學(xué)習(xí)重點進(jìn)行自我預(yù)學(xué)思考。這可以使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性，可以使學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間，形成更完善的學(xué)習(xí)計劃，從而避免過度依賴講學(xué)模式。教師要圍繞教材內(nèi)容，突出計劃安排指導(dǎo)，便于學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法。比如，教學(xué)譯林版（下同）八年級上冊Unit 5 Wild animals的Reading“A giant pandas”時，教師可建議學(xué)生對閱讀理解學(xué)習(xí)設(shè)計如下方案。第一，自主閱讀感知，圍繞“Do you know about the main idea of the article”找出相應(yīng)的表達(dá)語句。第二，設(shè)計一定的預(yù)學(xué)案，從詞匯識記、語句運(yùn)用、句型掌握等方面搜集相應(yīng)信息，進(jìn)一步深化理解。第三，建議學(xué)生運(yùn)用筆記的形式，圍繞“What did you find in the article”和“How do you tell the story about wild giant pandas for your parents”主動搜集相關(guān)信息，讓學(xué)生能夠在歸納中發(fā)現(xiàn)問題。

教師給學(xué)生設(shè)計預(yù)學(xué)計劃，能使學(xué)生在主動閱讀感知的過程中找到更多學(xué)習(xí)重點，從而梳理出相應(yīng)的認(rèn)知體系。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，多給他們提供靈活多樣的預(yù)學(xué)計劃供他們選擇，讓學(xué)生在主動調(diào)整和完善的過程中不斷豐富認(rèn)知，為他們學(xué)好英語開個好頭，滿足他們的探究需要。

二、合作探學(xué)調(diào)整，積累認(rèn)知

教師借助任務(wù)探究引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流，便于學(xué)生在強(qiáng)化理解感悟的基礎(chǔ)上豐富自己的思維方法。合作探學(xué)，可以讓學(xué)生的語言表達(dá)和理解感知更加豐富、全面，讓學(xué)生在主動調(diào)整的過程中積累更多有效的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)設(shè)置多樣化的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生探學(xué)，讓他們在各抒己見的過程中了解重點、豐富認(rèn)知思維。比如，在八年級上冊Unit 2 School life“單元導(dǎo)入和閱讀”環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師可結(jié)合“The interesting and different school lives”學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以同桌交流的形式針對“What did you find on the website”進(jìn)行對話，讓他們有更多的可言之語。在此基礎(chǔ)上，教師可建議學(xué)生就“在英國學(xué)校和美國學(xué)校生活的特點各是什么”進(jìn)行小組討論，鼓勵學(xué)生運(yùn)用閱讀素材中的相關(guān)詞匯、短語進(jìn)行優(yōu)化組合，鼓勵學(xué)生在集思廣益的過程中找到更多相互借鑒的方法。

創(chuàng)設(shè)不同的任務(wù)，鼓勵學(xué)生合作探究，多給他們提供自我調(diào)整和完善的機(jī)會，能增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知深度。因此，教師要多鼓勵學(xué)生互動交流，讓他們在互動交流中發(fā)現(xiàn)有益的方法，使得他們的合作探知更富指導(dǎo)性和多樣化，讓他們能自覺適應(yīng)課堂教學(xué)的要求。

三、歸納總結(jié)完善，反思方法

調(diào)控的過程也是學(xué)生不斷歸納和總結(jié)的過程，能使學(xué)生在主動反思學(xué)習(xí)方法的過程中形成敏銳的語感。教師注重引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，讓他們在不斷交流的過程中提高認(rèn)識，能使課堂教學(xué)更富趣味性。因此，教師要多給學(xué)生歸納總結(jié)的機(jī)會，讓他們在自我調(diào)整的過程中獲得更多的運(yùn)用機(jī)會。比如，在八年級上冊的“My cousin and DIY”閱讀教學(xué)中，教師不妨根據(jù)學(xué)生的自我閱讀理解能力差異，鼓勵他們進(jìn)行自我歸納，建議他們就詞匯識記、句型運(yùn)用、理解發(fā)現(xiàn)等方面進(jìn)行歸納，引導(dǎo)他們就“How did you learn from the article”等提出自己的閱讀學(xué)習(xí)方法，幫助他們在不斷學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的感悟和體驗。教師應(yīng)對學(xué)生的歸納進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，從而使學(xué)生獲得更多有意義的學(xué)習(xí)方法。

教師注重激勵性評價，能使學(xué)生在不斷完善學(xué)習(xí)方法的過程中產(chǎn)生更豐富的認(rèn)知。教師要多給學(xué)生自我表述的機(jī)會，讓他們在自我表達(dá)中相互學(xué)習(xí)，在博采眾長中提高英語綜合運(yùn)用能力。

四、結(jié)束語

調(diào)控策略在英語教學(xué)中的運(yùn)用，能幫助學(xué)生在主動適應(yīng)英語學(xué)習(xí)需要的過程中豐富認(rèn)知視野和思維，利于學(xué)生更好地調(diào)整相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中強(qiáng)化理解和感悟。教師要從方法指導(dǎo)入手，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和潛能，幫助學(xué)生在自我規(guī)劃和積極調(diào)整的過程中深化感悟，形成更為獨(dú)特的認(rèn)知體驗，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

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