陸建云

摘 要：文章從朗讀、仿寫以及實(shí)踐三個方面，研究如何培養(yǎng)學(xué)生感悟文字節(jié)奏的能力。要引導(dǎo)學(xué)生感受教材中文字的韻律節(jié)奏，注重用詞的凝練精準(zhǔn)，并切實(shí)提升學(xué)生的內(nèi)化能力，使學(xué)生對文章整體節(jié)奏感的把握更上一層樓。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；節(jié)奏感；朗讀；仿寫；實(shí)踐；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421；G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）10-0039-01

一篇文章的出色之處，不外乎字、詞、聲、色這幾方面。不論是古人還是今人，都對文章的聲音節(jié)奏極為講究。因?yàn)槲恼轮杏兄鴺O強(qiáng)的節(jié)奏感，不僅讀時(shí)朗朗上口，還能充分表現(xiàn)作者的思想情趣。在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有效引導(dǎo)學(xué)生注重對文章節(jié)奏的把握。本文從朗讀、仿寫以及實(shí)踐三個方面，探討如何培養(yǎng)學(xué)生感悟文字節(jié)奏的能力。

一、朗讀，體驗(yàn)韻律節(jié)奏

朗讀，是體會文章節(jié)奏感最直接也是最有效的途徑。在朗讀過程中，學(xué)生能夠直接感受到唇齒之間文字的獨(dú)特魅力，其中包括文章明快的節(jié)奏、和諧的韻律，以及與作者內(nèi)心產(chǎn)生的共鳴。例如，在教學(xué)《秦兵馬俑》這一課時(shí)，教師可讓學(xué)生大聲朗讀課文，在朗讀中體會文章整體的節(jié)奏。學(xué)生在閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)，這篇文章有著極強(qiáng)的節(jié)奏感。比如：“將軍俑身材魁梧，頭戴鹖冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸。那神態(tài)自若的樣子，一看就知道是久經(jīng)沙場，重任在肩?！边@段文字，剛開始就有一系列的四字詞語，讀起來朗朗上口、氣勢磅礴，充分展現(xiàn)了將軍俑特有的氣勢。這些四字詞語，對將軍俑的各個部位進(jìn)行了細(xì)致的描寫。之后的一句話，是對將軍俑的整體描寫。在這整體描寫中，長短句結(jié)合，營造出歡快、鮮明的節(jié)奏效果。學(xué)生在閱讀這些文字時(shí)，不禁驚嘆于世界八大奇跡之一的兵馬俑的神奇，感受到強(qiáng)烈的民族自豪感和自信心。除此之外，學(xué)生在朗讀節(jié)奏感如此鮮明的文字時(shí)，也感受到文章中那無與倫比的磅礴氣勢。

朗讀是感受韻律的最直接的途徑。學(xué)生在朗讀的時(shí)候，不僅能夠深刻感受到文字的內(nèi)涵和節(jié)奏之美，更能深入體會作者的情感，與作者產(chǎn)生情感共鳴。這對學(xué)生閱讀水平的提高以及文學(xué)素養(yǎng)的提升具有極大的幫助。

二、仿寫，強(qiáng)調(diào)凝練精準(zhǔn)

其實(shí)，僅僅靠朗讀來體會文章的節(jié)奏感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)轶w會只是第一步，接下來就要讓學(xué)生在體會的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿。模仿一些節(jié)奏感較強(qiáng)的文章的寫法，這樣學(xué)生在自己寫作時(shí)用詞才能更加精準(zhǔn)，語句也會更加凝練。比如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時(shí)，教師可讓學(xué)生對其中一段節(jié)奏感很強(qiáng)的段落進(jìn)行仿寫，“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的……流連其間，仿佛置身在幻想的境界里”。這段文字用大量筆墨對圓明園的瑰麗壯闊進(jìn)行了細(xì)致描寫，讀起來朗朗上口，使人感覺仿佛置身于這樣雄偉的園林之中。所以，學(xué)生多數(shù)選擇以某個景點(diǎn)為素材，仿照這篇文章中節(jié)奏的表達(dá)方式進(jìn)行仿寫。寫完之后，教師要讓學(xué)生相互交流、相互評價(jià)，使得學(xué)生能夠取長補(bǔ)短。

因此，教師要注重學(xué)生仿寫能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過集體評議的方法了解自己的優(yōu)勢，以及和其他同學(xué)之間的差距。這樣長期堅(jiān)持下去，學(xué)生不僅對整篇文章節(jié)奏感的把握能力增強(qiáng)，用詞準(zhǔn)確性和語言的凝練性也會不知不覺提升。

三、實(shí)踐，注重內(nèi)化能力

如果說，朗讀能讓學(xué)生體會節(jié)奏，仿寫能為培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感奠定基礎(chǔ)，那么，接下來的一步就是實(shí)踐操作。教師必須讓學(xué)生自己動手去寫，學(xué)生才能真正運(yùn)用和消化這些儲備的知識，增強(qiáng)對文字節(jié)奏感的把握能力，提升內(nèi)化能力，否則一切都只是紙上談兵。例如，在一次寫作課上，教師先讓學(xué)生對之前朗讀過的文章和仿寫完的段落進(jìn)行回顧與溫習(xí)，然后大家一起在課堂上交流心得，如寫作時(shí)盡量多采用排比句式，或是四字詞語，以使得文章的韻律感更強(qiáng)。之后，教師讓學(xué)生結(jié)合自己的現(xiàn)有體會寫一篇文章，要求學(xué)生注重文章整體節(jié)奏感的把握。當(dāng)然，學(xué)生可以借助之前仿寫時(shí)的句式，也可以自創(chuàng)句式。比如學(xué)生自創(chuàng)的“一直苦苦（ ）著你，我心中的（ ），一直苦苦（ ）著你，我夢中的（ ）”句式，就在聽覺上給人以別樣的美感。教師要讓學(xué)生在真實(shí)的創(chuàng)作環(huán)境中感受文字的韻律之美，事實(shí)證明之前的鋪墊工作很有成效，學(xué)生寫出的文章雖然不能和教材中的優(yōu)秀文章相媲美，但較之前那種全文平鋪直敘、沒有絲毫節(jié)奏感的文章好得多?？梢?，只要學(xué)生多動筆，多實(shí)踐，那么最終一定會寫出極具節(jié)奏美感的文章。

因此，教師需要讓學(xué)生意識到實(shí)踐操作對提升內(nèi)化能力的重要作用。唯有如此，學(xué)生才能真正將別人文章中的可取之處進(jìn)行消化與吸收，進(jìn)而形成自己的寫作風(fēng)格，切實(shí)提升自己對文章節(jié)奏感的把握能力。

四、結(jié)束語

總之，為了有效提升學(xué)生在寫作時(shí)對文章節(jié)奏感的把握能力，語文教師在教學(xué)時(shí)要有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中文字與聲音的和諧。本文從朗讀、仿寫以及實(shí)踐三個方面，探討如何培養(yǎng)學(xué)生感悟文字節(jié)奏的能力。教師要通過教學(xué)，使學(xué)生能夠在課文朗讀中體會文章的韻律節(jié)奏，在仿寫訓(xùn)練中提升用詞的凝練精準(zhǔn)能力，在實(shí)踐練習(xí)中扎實(shí)自己的語言功底。

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