張麗麗

摘 要：在高中歷史教學(xué)中，巧妙使用圖示，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生有效記憶，更好地建構(gòu)歷史概念知識(shí)體系，提高教學(xué)效率。文章從線形圖式、多元聯(lián)系，提綱圖式、整體把握，列表圖式、演繹比較等方面對(duì)此進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中歷史；歷史概念；圖示法；知識(shí)體系；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421；G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）10-0041-01

對(duì)于歷史這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)好它的法寶簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是一個(gè)字——背。然而，這個(gè)背字里邊也是有很多學(xué)問(wèn)的。如果只是一味死記硬背，那么不僅記憶效果差，而且很容易遺忘，但是如果能掌握一定的記憶方法，那么便會(huì)事半功倍。圖示法是一種十分有效的記憶方法，借助圖示能夠有效建構(gòu)概念知識(shí)體系，全面提升對(duì)知識(shí)的記憶熟練度和準(zhǔn)確度。

一、線形圖式，多元聯(lián)系

記憶歷史知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果能按照一定的順序?qū)⒅R(shí)點(diǎn)串成線，那么便能遵循一定的規(guī)律，將知識(shí)點(diǎn)記憶得更加牢固，即便遺忘了中間的個(gè)別知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)想上下文也會(huì)很容易回想起來(lái)。比如，教師在教中國(guó)古代賦稅制度的演變順序時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)將不同朝代的制度記混，經(jīng)常張冠李戴，但如果依照時(shí)間關(guān)系構(gòu)建線性圖示再進(jìn)行記憶的話，就會(huì)大大減輕記憶負(fù)擔(dān)：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“初稅畝”→西漢時(shí)期頒布“編戶制度”→北魏時(shí)期租調(diào)及徭役制度→隋唐時(shí)期的租庸調(diào)制制度→明朝后期一條鞭法→清朝時(shí)攤丁入畝制度。這樣就將從古至今的賦稅制度以時(shí)間為線索串聯(lián)起來(lái)，學(xué)生可以按照此順序依次記憶，學(xué)習(xí)效率要遠(yuǎn)勝于死記硬背。除此之外，教師要有效引導(dǎo)學(xué)生自己歸納可以采用流線圖法去記憶的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師也不能只將學(xué)生的思維局限在以時(shí)間為線索這一個(gè)點(diǎn)上，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)造不同形式的線性圖示，比如以規(guī)模、數(shù)量為順序等。

因此，教師在教學(xué)時(shí)要充分掌握學(xué)生的記憶特點(diǎn)，如果他們未能找到適合自己的流線圖示記憶方法，教師就要給予科學(xué)的指導(dǎo)和幫助。這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生一定能夠?yàn)樗鶎W(xué)知識(shí)建立多元聯(lián)系，從而提升自己的記憶效率。

二、提綱圖式，整體把握

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想有效構(gòu)建歷史知識(shí)體系，從全局上掌握歷史線索，可以采取提綱圖式方法進(jìn)行記憶。提綱型圖示就是將知識(shí)進(jìn)行歸納整理，總結(jié)出每部分知識(shí)之間的包含關(guān)系和并列關(guān)系，然后依照關(guān)系畫(huà)出圖示。比如教學(xué)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命這部分知識(shí)時(shí)，教師可為學(xué)生列出如下的提綱型圖示。其中最上邊是英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命這個(gè)大標(biāo)題，在這之下包括四部分，分別是：背景、經(jīng)過(guò)、革命意義和資本主義制度的確立。而這四部分中每部分也包含若干個(gè)小標(biāo)題，比如背景這部分又包括經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、階級(jí)基礎(chǔ)、文化基礎(chǔ)以及導(dǎo)火索等若干個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，革命意義也可以進(jìn)一步劃分為國(guó)內(nèi)意義和國(guó)外意義等。這樣，學(xué)生就可以清楚地知道各部分知識(shí)的所屬關(guān)系，進(jìn)而系統(tǒng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，學(xué)生往往能夠做到閉上眼回想時(shí)就能將完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)在腦海中，確保不會(huì)將重要的知識(shí)點(diǎn)遺漏，從而極大地提升記憶的完整性和準(zhǔn)確性。

因此，這種提綱圖式記憶方法是非常值得推廣的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生羅列提綱的能力，在學(xué)生熟練掌握這種方法后也可以讓學(xué)生將其應(yīng)用到其他學(xué)科之中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)科間的學(xué)習(xí)方法自由遷移的能力。

三、列表圖式，演繹比較

最后要介紹的方法是列表法，列表式圖示記憶的最大好處是能夠清晰地將知識(shí)進(jìn)行對(duì)比。有很多相似的歷史知識(shí)，學(xué)生在單獨(dú)記憶時(shí)容易將這些知識(shí)弄混，對(duì)于這類知識(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用列表法進(jìn)行記憶。列表法其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是將同類的知識(shí)都羅列在一個(gè)表格之中，然后在記憶時(shí)進(jìn)行對(duì)比記憶。比如，文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動(dòng)的對(duì)比。文藝復(fù)興——產(chǎn)生時(shí)期：14-17世紀(jì)資本主義萌芽時(shí)期；文藝復(fù)興的背景——經(jīng)濟(jì)：資本主義萌芽發(fā)展，工商業(yè)市鎮(zhèn)興起，政治：教會(huì)的黑暗統(tǒng)治、意大利政治處于分裂、思想相對(duì)自由，文化：保留古希臘羅馬遺產(chǎn)，宗教神學(xué)壓抑人性；文藝復(fù)興的中心——意大利；文藝復(fù)興的影響——進(jìn)行了資本的原始積累，為資產(chǎn)階級(jí)革命或改革提供了必要條件，提倡人文主義，推動(dòng)人們的思想解放和文化進(jìn)步。啟蒙運(yùn)動(dòng)——產(chǎn)生時(shí)期：17-18世紀(jì)資本主義經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展時(shí)期；啟蒙運(yùn)動(dòng)的背景——西歐資產(chǎn)階級(jí)經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚，但腐朽的封建專制制度阻礙資本主義制度進(jìn)一步發(fā)展，因此新興的資本主義奮起反抗，制造輿論推翻舊制度；啟蒙運(yùn)動(dòng)的中心——法國(guó)；啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響——為以后各國(guó)進(jìn)行資產(chǎn)階級(jí)革命奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有力地沖擊了封建專制制度。教師可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)以上內(nèi)容建一個(gè)表格（篇幅所限，表略），以更加扎實(shí)地掌握相關(guān)知識(shí)。

因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生將類似的知識(shí)通過(guò)列表法進(jìn)行歸納整理。這樣，學(xué)生在比較過(guò)程中就可以做到求同存異，在鮮明的反差中將知識(shí)點(diǎn)記牢，從而將知識(shí)掌握得更加牢固，為下一階段的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，圖示法對(duì)于歷史知識(shí)的記憶有著極大的幫助。在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地滲透這種方法，借此幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識(shí)體系，在減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)的同時(shí)極大地提升學(xué)生的記憶效率，讓學(xué)生將知識(shí)掌握得更扎實(shí)，做題時(shí)也能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用得得心應(yīng)手，進(jìn)而提高做題準(zhǔn)確率。

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