彭秋婷

素質(zhì)教育要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，美育是教育不可或缺的重要組成部分，學(xué)校美育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念，陶冶學(xué)生的情操，使他們能夠健康全面地發(fā)展，成為社會有用的人才。音樂作為人文藝術(shù)科目中最能觸發(fā)人內(nèi)心情感的一門課程，對于引起學(xué)生強烈的情感共鳴，凈化他們的心靈以及陶冶他們的情操起著關(guān)鍵的作用。學(xué)生通過音樂課的學(xué)習(xí)可以感受到蘊涵于音樂曲目中的情感和美感，體會音樂藝術(shù)傳遞出來的真善美。作為一名小學(xué)音樂教師，我們有義務(wù)在小學(xué)音樂教學(xué)中，讓學(xué)生享受音樂的良好人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生表現(xiàn)美，并積極主動創(chuàng)造美。

激發(fā)審美渴望，感知美學(xué)因子

培養(yǎng)學(xué)生的感知力是音樂學(xué)習(xí)中最重要的組成部分，也是最迫切的需要，因為只有感知力才能喚起對人的洞察力。要培養(yǎng)學(xué)生對音樂美的感知力，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生對音樂這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，有了興趣才能進(jìn)行美育教育。小學(xué)生的年齡大都在6至12歲這個階段，處于這個年齡段的學(xué)生形象思維能力要優(yōu)于抽象思維能力。因此，小學(xué)音樂教師在教學(xué)中其教學(xué)手段要更加形象、直觀，教學(xué)氛圍要別具美感，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)音樂、熱愛音樂。

培養(yǎng)學(xué)生審美趣味方面，教師應(yīng)該將音樂教材了然于心，結(jié)合每位學(xué)生制定課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置要科學(xué)合理、恰到好處，充分展現(xiàn)教材的旋律美、節(jié)奏美、詞曲美。我們以《國歌》為例，國歌對于現(xiàn)代小學(xué)生來講年代間隔已經(jīng)非常久遠(yuǎn)，這就使得學(xué)生的情緒難以激發(fā)，再加上國歌對于每一位中國人來說都太過熟悉，這就導(dǎo)致學(xué)生在演唱時不能很好地調(diào)動情緒，敷衍了事的現(xiàn)象屢見不鮮。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)《國歌》之前，要使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地理解《國歌》，體會《國歌》蘊含的莊嚴(yán)肅穆的情緒，讓學(xué)生對《國歌》產(chǎn)生崇敬、贊美之情。因此，在進(jìn)行課程導(dǎo)入時，教師可以進(jìn)行以下設(shè)計：首先，通過多媒體播放抗日情景，感受我們的戰(zhàn)士浴血沙場，與日寇展開殊死搏斗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《國歌》的情境之中；其次，教師可以向?qū)W生講述《國歌的故事》，《義勇軍進(jìn)行曲》是田漢和聶耳在中華民族最危亡的時候創(chuàng)作的，對我國抗日軍民起著巨大的鼓舞作用。

教師還可以通過多媒體向?qū)W生播放各種奏響國歌的時刻，如天安門廣場的升旗儀式、奧運冠軍領(lǐng)獎儀式等，通過這些場合能夠徹底激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對祖國的熱愛，從而淋漓盡致地張揚了《國歌》的人文底蘊和藝術(shù)魅力。在音樂學(xué)習(xí)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的感知力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在音樂中感受其藝術(shù)魅力。另外，小學(xué)生具有強烈的追新求異的心理需求，教師可以利用小學(xué)生這一特性以多變的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們充分參與到音樂教學(xué)中，感知音樂之美。

發(fā)掘美育因素，培養(yǎng)想象能力

音樂蘊含的藝術(shù)是模糊的、抽象的、具有創(chuàng)造性的，這樣學(xué)生對于音樂曲目的審美想象空間特別大。音樂作為人文技術(shù)，能最直接地表達(dá)情感。音樂欣賞就是想象學(xué)習(xí)演唱技巧和音樂情感是怎樣巧妙結(jié)合的，從而在這個過程中感受曲目傳遞出來的美，進(jìn)而創(chuàng)造美。審美想象在音樂教學(xué)過程中起“橋梁”作用，也就是將音樂審美從抽象感受具化為形象感受，通過審美想象，學(xué)生可以以自己的方式參與到音樂作品的演唱或演奏中，對音樂進(jìn)行重塑，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力。

營造浪漫的人文情境有助于審美想象的激發(fā)，我們以欣賞《夢幻曲》為例，在欣賞之前，教師可以向?qū)W生闡述《童年情景》這組音樂小品的內(nèi)容，如奇異的故事、捉迷藏等。然后，教師可以讓學(xué)生閉上雙眼，去感受《夢幻曲》的精妙。在欣賞的過程中，教師對學(xué)生審美想象的自由要充分尊重，在音樂學(xué)習(xí)的過程中，要鼓勵學(xué)生不斷開拓自己的想象力。另外，培養(yǎng)學(xué)生審美想象能力還有一種方式，那就是從日常生活中創(chuàng)造審美意象、深化美感。小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對較小，教師可以鼓勵學(xué)生在課余時間觀看《三國演義》的動畫片，然后教師將《三國演義》中的音樂進(jìn)行剪輯，并通過多媒體教學(xué)，展示動畫和音樂，將學(xué)生的視覺和聽覺等感官有效融合在一起，讓學(xué)生在音樂片段中重溫和感受劇中鐵騎馳騁的壯觀場面，使學(xué)生能夠感受到音樂中的畫面感，仿佛身臨其境，從而更深刻地體會出樂曲中包含的慷慨激昂的情感，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力。

結(jié)束語

隨著新課程改革的不斷深入，大家對音樂的關(guān)注從簡單的教學(xué)轉(zhuǎn)移到對音樂審美能力的培養(yǎng)中來，怎樣實現(xiàn)音樂審美能力的培養(yǎng)目標(biāo)并改進(jìn)創(chuàng)新，是小學(xué)音樂教師面臨的重大挑戰(zhàn)。在音樂教學(xué)過程中，教師要善于從音樂教材中發(fā)掘?qū)徝酪蛩?，培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力，激發(fā)審美渴望，使學(xué)生充分感知音樂之美，從而幫助學(xué)生用音樂來豐富人生，美化心靈，提升學(xué)生的人格。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)吳橋中心小學(xué)）